英语实习教师课堂话语特征分析——个案研究.pdfVIP

山东 外语 教学 2008年第 6期 (总第 127期) 英 语 实 习教 师课 堂 话 语 特 征 分 析 — — 个案研究 郭 新 婕 (北京师范大学 外文学院，北京 100875) 摘要：高等师范院校英语专业实习生既是高级阶段 的英语学习者又是新手教师 ，对其课堂话语的特 征分析将会对实习教师英语课堂教学和英语师资培养有所启示。笔者对一名英语实习教师课堂进 行 了录音，对课堂转录文本进行 了统计分析，从语言输入和互动两个角度 ，对其课堂话语的特征进 行了系统分析研究。研究结果表明：实习教师课堂是 “以教师为中心”的传统课堂，实习教师为学习 者提供 了较充分的 目的语输入 ，但语言输入简单 ，使用句子长度较短 ，更多地使用陈述句；教师话语 量明显多于学生话语量，会话结构以IRF为主，基本没有更加复杂的会话结构，另外，提 问与反馈方 式并不能有效地 引发学习者的 目的语输 出。 关键词 ：英语实习教师；课堂话语 ；话语分析；特征 ；个案研究 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1002．2643(2008)06．0037．08 1．0引言 师为中心的传统课堂 中教师没有为学习者提供较多 教师话语是教师从事教学活动时所使用 的语 用 目的语进行交流的机会 ，这样的课堂缺乏真正意 言，它作为教学过程 中传播知识与信息的最主要方 义上的交际，学习者在课堂上的语言输出较少，因而 式和媒介，在教学中起着至关重要的作用。外语课 不利于语言习得 。到 目前为止，国内的相关研究虽 堂中的教师话语 ，既是教学 的手段又是教学的内容 ： 然相对来说较少，但也取得 了一定的成果。(赵晓 英语教师借助课堂话语传递信息和组织活动，而该 红，1998；王银泉，1999；周星和周韵，2002；胡青球， 话语又是学生所需的语言输入和所要仿效的言语行 2007a，b)胡青球 (2007a)调查与分析了5位优秀英 为。 语教师的课堂话语特征，发现教师为学生提供了较 从上世纪80年代 中期开始，国外学者开始在外 多的语言输出机会，并采用有利于学生语言习得的 语教 师话 语 领 域 展 开 了大 量 研 究 (Sinclair＆ 适当的提问和反馈方式 ，有助于学生的语言学习。 Coulthard，1975；Coulthard，1977；Shapiro，1979；W iddow— 纵观国内外关于外语课堂话语的研究，基本上 son，1983；Yee ＆ Wagner，1984；Chaudron，1988；All- 是描述在职教师的课堂话语 ，而对于高师英语专业 wrightBailey，1991；Tsui，1995，2005)，积累了丰富的 实习生的课堂话语研究鲜有涉及。英语教育专业的 经验和成果。研究的 目的主要涉及两个方面 (刘学 实习教师是一个具有双重角色的英语使用者群体 ： 惠，2006)：一是用于解释课堂环境 下的第二语言习 他们既是高级阶段的外语学习者 ，又是初上讲坛的 得，分析教师话语 的语言输入特征和互动方式为课 新手教师，在教育实习中担任英语课堂教学。一名 堂学习者提供了怎样的语言输入和引发了怎样的语 合格的英语教育专业本科生应该具备的专业实践能 言输出；二是用于外语教师的培养和专业发展 ，教师 力之一是能较为熟练、准确而又得体地使用 目的语 通过分析 自己和他人的课堂话语行为，反思其行为 授课。但在实际课堂中，英语实习教师的课堂话语 的合理性及其背后理念，从而有助于改善课堂话语 究竟有何特点?是否为学生营造 了有利的