高职英语口语教学的问题与探索.pdfVIP

高职英语 口语教学的问题与探索 刘丽君 (天津市河东区职工大学 天津 300171) 摘【要】本文从英语口语教学的角度探讨高职英语教学方法和教学理念的改革。列举 了口语教学中存 在的一些问题，包括教师、学生及教育传统中的问题，并针对这些问题 ，提 出了高进高职英语 口语教学 的一些措施。 关【键词】口语 问题 探索 【中图分类号】G642 [文献标识码】A [文章编号】1009—5549 (2012)05—0185一O2 随着我国经济的腾飞，国际交流合作不断深化，英语交 习惯将修饰成分铺垫在主要内容之前，将句子重心后移。同 流在各行业工作中扮演着 日趋重要的角色，就业市场急需大 时，学生在说英语时通常是先想汉语而后用英语译出，而不 量兼具专业技术与英语技能的复合型人才。2003年教育部再 是以英语的思维表述，具有一定的局限性。 次修订大学英语教学大纲，其改革的中心是从过去 “培养阅 (四)畏 瞑·心理严重 读能力为主”向 “培养综合能力 (特别是听说能力)为主” 相当一部分高职学生在中学阶段英语学习不成功，进入 转变。 《高职高专英语教育课程教学基本要求》中提出，重 高校后，学习弹性较大，教师引导有限，需要更强的自主学 视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关 习能力，这使得学生对英语严重缺乏 自信，甚至排斥英语。 系，确保各项语言能力的协调发展 ，目前要特别注意加强 带着这样的情绪进入课堂，很多学生害怕被提 问，害怕表 听、说技能的培养。可见，运用英语进行交际才是高职学生 达，害怕在老师和同学面前犯错。这样的焦虑甚至畏惧心理 英语学习的根本 目标。这就要求以就业为导向的高职教育， 冲淡了本就不多的学习兴趣，甚至部分学生会放弃口语，只 应采取各种措施提高学生 口语综合水平以满足就业需求。 求笔试能通过。 本文仅从高职英语 口语教学的角度，分析影响口语教学 二、教学探索 效果的诸多因素，提出提高口语教学质量的一些措施，与从 (一)强化教师口语培训 事高职英语教学的同仁共同探讨。 教师对学生的榜样作用毋庸置疑。曾有人打比方：知识 一 、 高职英语口语教学的现状 之水，要从教师的新泉中流进学生干渴的心田，必须有一条 (一)重视程度不够 畅通的渠道。这条渠道就是教学 口语。而这条长渠的渠 口， 多年来，我国英语教学 目标偏重于阅读能力的培养 ， 就当是教师之 口 (王东，高永华，1990：383)。这一 比喻 传统教学模式根深蒂固，考试形式中口语比重很小，甚至没 生动的说明良好的口语能力对教师的重要性。提升教师 自身 有，因此相当多的英语教师在 日常教学工作中忽略、轻视 口 素质，通过进修提升 口语水平，做到语言流畅、语调优雅、 语教学。这种教学传统下培养出的英语教师，往往 自身就很 语速适中，以感染引导学生重视 口语。 难做到听、说、读、写、译五技并重，只会教不会说的大有 (二)创造语言环境 人在；教学指导思想倾斜，教师不重视，自然而然造就了学 良好的语言环境是快速、有效地提升 口语水平的捷径之 生的 “哑巴英语”，而学生们通常都是在经历了择业面试失 一 。 课堂教学中，教师可以尽量多用英语授课，锻炼 自己的 败、工作中英语交际受阻、出国签证拒签等情况后，才深切 同时也给予学生更多的口语环境和练习机会。课堂外，可以 体会到口语的重要性。 结合学生感兴趣的课外活动，如英语角、外语节等等，引导 (二)语言基础薄弱 学生经常查阅图书馆里的英语书籍和报刊杂志，鼓励水平较 多数高职学生英语基础薄弱，尽管从小学到大学已经学 高的学生参加各种英语比赛，寓教于乐，给学生创