高职英语中教学评价体系的实证研究.pdfVIP

高职英语中教学评价体系的实证研宄 ◇刘春林 李 雯 【摘要】面对高职英语教学的现状和要求的差距，本文试图 况，培养分析问题的能力和独立思考的能力。 从教学评价的角度探讨教学中，通过采用有别于传统的只注 形成性评价(FormativeAssessment)强调评价教学的过 重结果的终结性评估的评价手段，研究多元性评价体系在高 程，即学生知识、技能与态度形成的过程，对学生的学习 职英语教学中，对激发学生英语学习积极性，培养学生 自主 进展进行监控与评价 ，为教师和学生提供反馈，并将评价 学习能力，和提高英语实际应用能力等方面的影响。 中收集到的信息用于调整教学以满足学生的需求并提高教 【关键词】高职英语 多元性评价体系 教学评估 学质量，是对学生学习过程各个阶段学习情况的记载和评 一 、 引言 价。根据形成性评价的内容，为建立更加全面科学的评估 科学的教学评估是有效的外语教学的充分保证。传 体系，更好的服务于教学工作，可以从以下方面考虑： 统的高职公共英语教学评估多强调应试能力的培养。评估 1．评估形式。外语教学和学生的学习是一个动态的过 方式多采用终结性评估，如期中测试 ，期末考试，全国英 程，对外语教学的评估应注重学习的过程，不应 以评定成 语等级考试等。这些不可否认的在一定程度上造成了现在 绩为唯一 目的，而且要重视对学生在知识、技能、情感等 “哑巴英语” “聋子英语 ” “高分低能”等不 良现状 。正 多方面进行客观评价(如学习兴趣、团队精神等)。人的智 确的教学评估是一种促进教学的手段；相反，不科学的评 慧有不同方面如语言智能、逻辑智能、自我反思智能等。 估方式将成为教学的桎梏 ，误导教师和学生。全面、客 而教育的意义不是智力素质的差异而是智能领域的差异。 观、科学、准确的评估体系对于实现课程 目标至关重要。 2．评估主体 。现在的教学中主要采用的是教师对学 它既是教师获得教学反馈信息、改进教学管理、保证教学 生的评估 ，使学生处于被动的位置，一方面不利于调动学 质量 的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方 生的学习热情，另一方面很多重要信息教师一人也容易忽 法、提高学习效率的有效手段。”高职教育作为一种特殊 视，如学习态度、学习难点掌握等。多元的评价体系包括 类型的高等教育，教育部高教司在颁布实施的 《高职高专 学生 自我评估、学生相互之间的评估、学生对教师的评估 教育英语课程教学基本要求》中明确提 出了 “以实用为 等。其中学生的自我评估更能促进学生朝主动式学习方向 主．，应用为 目的”的教学 目标。这也决定了在教学实践中 发展。 要将 “学”与 “用 ”紧密结合，实现培养实际应用英语能