构建行动导向的高职学生语言沟通能力培养实践模式.pdfVIP

重庆科技学院学报 (社会科学版)2012年第6期 JournalofChongqingunivers ofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition) No．62012 构建行动导向的高职学生语言沟通能力培养实践模式 邓敏 摘要 ：以语言沟通能力培养为 目的，通过构建行动导向的实践模式，把枯燥、抽象的语言理论教学转变为行动导向的课 堂模式，同时结合校 内实训 、校外实习的途径，配合校 园和城市语 言环境建设 ，给学生创设真实的语 言与沟通实践 ，促进 学生积极 的语 言与沟通能力应用训练 ．实现高职应用性人才能力培养的 目标。 关键词 ：构建 ：行动导 向；语 言与沟通 ；能力 ；实践模式 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673-1999(2012)06-0194—02 作者简介 ：邓敏 (1971一)，女，广西北流人，硕士，贵港职业学院(广西责港 537100)讲师。 收稿 日期 ：2011—12—28 随着时代 的进步和文明的高度发展 ．人们越来越 境建设 ．给学生创设真实的语言与沟通实践 ．促进学 重视个人的语言沟通技能 ．国内外的现代化企事业单 生积极的语言与沟通能力应用训练 ．强化高职学生语 位对人才语言沟通能力均表现出高度的重视与需求 。 言沟通能力培养。 现实职场情况显示求职过程 中．专业知识是进入企业 一 、 制定行动导向的语言沟通能力培养实 和行业的通行证 ．其后的工作表现更多取决于一些软 践教学 目标 性技能——沟通能力 、领导能力 、团队合作精神等。语 言沟通是如此的重要 ．而 目前高职生的语言沟通能力 总的 目标和要求 ：培养学生语 表达能力．不断 怎么样呢?我们 以贵港职业学院学生为例进行问卷调 提高学生与人沟通交往的能力 ．以提高学生适应社会 查 ，数据显示如下： 工作的要求 “认为语言沟通能力很重要”的占83．3％．“重要 口语表达认知 目标 ：在具体的生活情境中学习必 的”占16．7％：在 “认为 自己的语 言沟通程度如何?” 要的语言沟通方法 、技巧 ，诸如15语表达的基本要求 ， 中．“好”占6．67％ ．“不满意 ”占8．33％ ．“一般”占 包括朗读 、复述 、问答 、讨论 、讲故事 、151头报道 、致辞 、 58．33％ ．“满意”占8-33％ ．“不好”占8．33％。在 “认为 演讲 、访谈 、电话交谈和辩论等 。 以下哪些选项体现沟通能力强弱?”问题 中。“善于寻 职业语言沟通 目标 ：“行动导 向”的语言沟通 目 找话题”占83．33％ ，“能用姿体语言、语音语调表达 标 ．遵循 “为了真实情境中的行动而学习、通过学习情 意思”占58-33％ ．“会用空间距离表达亲密”占25％， 境中的行动来学习”的原则培养高职生营销 、导游 、主 “善于询问、善于重复他人谈话 、善于鼓励他人讲话 ” 持 、谈判 、求职面试等职业语言沟通能力。 占91．67％．“知道 自己沟通 目的、善于体察他人想法 个人语言沟通修养 目标 ：语言沟通的情感态度反 和感受”占83．33％．“有通过沟通影响他人的欲 占望” 应了一个人的职业修养 、文化 品位 、人格魅力和精神 50％．“在演讲中的焦虑程度”占85％。由此可见 ，高职 境界。说话时紧张 、拘谨 、胆怯 、羞涩或用语粗俗 、油 生对语言沟通能力的重要性有了深刻的认识 ．但是他 滑 、夸饰 、虚假 ，听话时漫不经心、左顾右盼、心浮气 们语言沟通能力却不容乐观．对学生语言沟通能力的 躁 、随便插嘴 ．反映一个人的51语交际修养低下，职业 培养成为高职人才培养的主要内容之一。 道德意识淡薄 ；而 自信 、诚恳