合作学习低效性的多维因素分析.pdfVIP

教育学术月刊 2011．8 EDUCATIoN RESEARCH M ONTHI 合作学习低效性的多维因素分析 ■蒋 波 摘 要 ：尽管大多数研究表 明合作学习非常有效，但在 日常教学中，合作学习的效果并不尽如人意，究其原因 在于：一是合作学习的前期准备不足，师生缺乏合作学习的经验基础 ，教师缺少系统的培训，教学缺少充分的准备 ； 二是合作学习在课堂教学 中缺乏有效应用 ．教师忽视合作学习基本要素．缺乏对合作学习的内化创新、监控指导和 教学反思：三是合作学习各方 的沟通不畅。缺乏有效合作。 关键词 ：合作 ：合作学 习；低效 ：教学 基金项 目：本文为教育部人文社会科学研 究青年基金项 目“有效合作学 习对小学生社会性发展影响的实验研 究”(10YJC88OO58)的成果之一。 作者简介 ：蒋波，男，江苏技术师范学院教育学院副院长 ，副教授 ，教育心理学博士，研究方 向：学习与教学心理 (江苏常州 2130O1)。 在新课程改革的推动下 ．合作学习被看作是治疗传 组合作技能教学。_31对教师而言 ．在他们的中小学 时代也 统教学 中教师中心这一 “顽疾 ”的灵丹妙药 ．而成为 当前 多缺乏合作学习的体验。即便在他们进入大学后 ，从教学 我国中小学课堂最常用的教学方式之一 合作学习的大 模式和教学方法等方面来看 ，仍然缺乏合作学习的机会 。 部分研究都得出较为一致的结论 ．即合作学习既可以大 工作后 ．很 多教师相互保守教学经验 ，缺乏互助合作 。而 规模提高学生的学习成绩 ．还可以改善课堂气氛 、促进学 更倾 向于个人单干和相互竞争 如果教师缺乏一定的合 生同伴关系 、自尊等社会性因素的发展 。尽管合作学习在 作经验和技能 ．在面对合作学习中的种种问题时 。常常难 实验状态下有效率达 72％．但在 日常教学状态中效果却 以给予学生及时有效地指导和帮助 并不明显 lJ【究其原因．除了合作学习的方法程序 比较烦 2．教师缺少合作学习的系统培训 。合作学习理念方 琐之外 ．更主要 的问题出在合作学 习的实施者 、实施对象 法的接受需要经历一个认同、接纳 、模仿和创新 的漫长过 及重要相关者身上。本文拟从合作学习的前期准备 、实施 程 ．合作学习的具体实施也需要经过一个培训 、实施 、反 过程和沟通合作等方面对合作学习低效性的成因进行深 思和调控的反复过程 合作学习的方法程序较为复杂 ．往 入分析．以减少实施合作学习的不利因素 ．不断提高合作 往需要对教师进行前期培训。但令人遗憾的是 。尽管很多 学习的有效性 教师经常运用合作学习 ．但他们却很少 ．甚至没有接受过 一 准备不足 ：合作学习缺乏实施基础 合作学习的专题培训 很多教师在合作学习的教学前无 、 1．师生缺乏合作学习的经验技能 对学生而言．传统 准备．教学中无监控，教学后无评价，而只是形式化、公式 教育体制和残存的应试教育思想导致他们缺乏合作学习 化地实施合作学习．使得他们的 “合作学习”貌合神离、偏 的体验 ．更缺乏合作技能的训练。尽管有时学生会在实验 颇失衡 。因此，如果缺乏相应的培训 ，对教师来说 ，合作学 组 、项 目组中进行合作学习．但这仅 占据学生学习活动的 习将导致一场噩梦。结果 ，教师会导致失败 的决定 ，再也 很少部分 2[1学生的合作基础非常薄弱 ．缺乏互动合作的 不会采用合作学习 技巧 ．导致合作学习很难顺利进行 如果简单地让学生进 3．教学缺乏合作学习的充分准备 在大规模推广应 行合作 ．将很难产生理想的学习效果 ．也难以形成密切的 用合作学习之前 ，学校领导首先必须转变教师教育观念 、 同伴关系。因此，为了提高合作学