关于“教学反思”的反思.pdfVIP

维普资讯 2007年第 1期 数嗜探圣 No．1，2007 (总第 187期) EDUCATIONEXPLORATlON General，No．187 千J “教 学 反 思 的 反 思 汪 涛 (怀宁县教育局教研室 ，安徽 怀宁246121) 摘 要：目前，农村小学教师教学反思的现状不容乐观，必须对教学反思的内涵、内容、策略和形式加以明确， 以期更好地指导教学反思的实践。 关键词：教学反思；内涵；内容；策略 ；形式；升华 中图分类号：C-451．6 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2OO7)01—0071—02 教学反思是一种教育资源。虽然它是隐性的，但它却 省 。反思包含对 “失”的反省，也包含对 “得 ”的归纳 。局限 是无价的。它既是学校校本教研中 “反思、互动、引领”三大 于反省的反思是不全面的反思。反思不等于总结。反思需 核心要素的基础，又是教师专业发展中“专业 、实践”两大知 要总结，但反思更侧重于随感。反思既可以三言两语，也可 识支点的桥梁。随着课程改革的步步深入，教学反思的作 以长篇大论。框定于总结的反思是不现实的反思。教学反 用越来越彰显 。 思是理性扬弃的过程。教师的每一次反思，都意味着对过 一 去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃。教学反思是 、 教学反思的现状 财富积累的过程。教师的每一次反思，都累积着过去教学 目前农村小学教师 自我教学反思 ，主要存在四个方面 实践中的成功经验和失败教训。教学反思是 自我超越的过 的问题 。 程。教师的每一次反思，都蕴涵着对未来教学乃至专业发 一 是认为反思没必要。教师的工作就是写写教案，上 展愿景的规划。自觉地主动地进行教学反思，才会实观 自 上课，改改作业。只要把教案写周全了，把课讲到位了，把 我超越。 作业改细致了，就算把任务完成了。至于教学过程、教学效 三、教学反思的内容 果的反思，是学校领导评价的事，是教研人员研究的事，教 师没必要进行反思。 教学反思要 “思”之有物。这里的 “物”特指教学实践的 二是认为没什 么反思的。教书就是教 “书”。“年年岁 过程。教师经历教学实践后 ，总会产生一些难忘的感知，或 岁书不变，岁岁年年课相 同”。运用 自己多年习以为常的 多或少，或 “得”或 “失”。这就需要我们通过 “自问”来梳理。 “套路”，来应付那薄薄的课本知识，不但轻松，而且无风险， 一 问“特色”是什么?教学的特色是指教学过程中表现 哪来反思? 出的独特风格。独具特色的教学 ，给人的感受是别样的，给 三是认为反思是出于无奈。为了督促教师 自觉进行教 人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价诸多要素之中：在 学反思，养成 良好的反思习惯，教育管理部 门已把 “教学反 教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材 思”纳入教学工作、职称评聘的重要评价指标。一些教师出 处理上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法 于无奈，不得已而 思“”之。 上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在学习方式上，看 四是不知反思是什 么。有 的认为反思就是对号读论 学生参与