关于“英语课文复述策略研究”的研究性学习.pdfVIP

维普资讯 口 项永君 (温岭市第二中学，浙江温岭 317500) 一 、 研究性学习的含义与特点 体现学生的观察 、记忆 、联想、表述及归纳总结能力。 研究性学习是学生在教师指导下，从 自然、社会和生 二、研究性学习在英语课文复述策略探索中的运用案例 活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地 进入高中阶段，伴随着英语阅读理解能力要求的提 获取知识、应用知识 、解决问题的学习活动。“研究性学 高，英语词汇量大幅度增加，阅读文章篇幅明显加长，许 习”相对于 “接受性学习”而言，由 “发现教学法”发展而 多初中阶段英语学习爱好者感觉到有点力不从心，词汇 来。颐名思义，就是强调学生 自身研究 ，而不是仅仅接受 的记忆和练习题的完成已花去不少的时间，再要背诵课 课堂教学内容或教材 内容的学习。研究性学习的基本特 文或复述，学习负担确实不轻。这导致一部分学生选择了 点在于它面向真实问题和复杂问题，重视研究和发现，重 放弃英语学习，英语成绩滑坡现象严重。鉴于中学英语尚 在学习而不是课程安排 ，强调学习内容的跨学科性和资 属语言基础知识的学习与运用阶段，大量的记忆和背诵 源的多样化及科学过程技能的培养。其次，研究性学习体 输入仍是第二语言学习的有效途径，那么如何组织学生 现的是课堂与课外相结合的学习，学习活动组织灵活，主 通过研究性学习解决记忆困难 ，特别是克服对课文复述 要是小组学习而非个体学习，因而具有延时性与合作性 和背诵的恐惧心理，从而探索切合实际的、有效的复述策 的特征。此外，研究性学习还便于 目标控制管理及逼真性 略呢? 评价 ，兼有验证性与反思性 ，因而便于课堂交流及先进学 1．确立研究课题及探讨研究资料的搜集 法和研究方法的推广应用。 针对两名学生提出 “背诵或复述课文有没有绝招?”的 鉴于人文学科的特点，对人文学科的研究性学习模 问题 ，启发诱导他ll-lxq此进行研究 ，确立研究的课题—— 式设计侧重接受式研究，信息由学生主动从现有资源中 “英语课文复述策略研究”，并由他们担任该课题的负责 直接搜集或向有关人士直接询问，再将搜集到的信息加 人。教师作为指导者参与课题研究，探讨确定研究资料搜 工整理，并应用于实际学习、生活和工作中，因而更多地 集的办法 ；(1)观察同班英语学习优秀者课文复述或背诵 百姓的胸怀，宋代陆游曾说 位‘卑未敢忘忧国’；明代顾炎 人。勤读博览之际，留一个心眼装课文，装课文的重点、难 武则说 天‘下兴亡，匹夫有责’。真正的爱国者不仅仅喊出 点、疑点，行博闻强记之功，采撷相关资料 ，积储备用 (可 爱国心声，他 (她)更以报国为己任 ，如清代林则徐所云 依课文为 目汇编成册)。积累之功 ，在于多多益善 ，以便能 苟‘利国家生死以，岂因祸福避趋之’。诗人舒婷就是这样 适时随机调用。 一 位爱国者 ，她的诗、她的人生经历就是最好的明证。下 二是善运用。运用之法却非多多益善 ，笔者以为应有 面让我们一同齐诵她的诗篇 《祖国啊，我亲爱的祖国》。” 四忌：忌生吞活剥 ，全盘贩卖 ；忌牵强附会 ，生搬硬套 ；忌 在这段结语里，教师左征右引f-人志士的爱国名言，不仅 故引高论，玄乎其义；忌卖弄炫耀，充斥全课。因而 ，在引 深化了学生对课文的理解 ，而且进一步陶冶了他们的爱 用的内容上，应以恰当、易懂为准绳。在引用的时机上，以 国情怀，再适时齐诵课文 ，从而让学生的心灵受到了一次 该用则用为尺度。引用的该用处在：学生的学习情态愤悱 爱国精神的洗礼。