在教学中培养学生的信息素养和自学能力——以高职计算机应用基础课程教学为例.pdfVIP

2010年第4期 (总第41期) 广州广播 电视大学学报 VoLl0No．4 2010年 8月 JOURNALOFGUANGZHOUOPENUNIVERSⅡY Aug．2010 在教学中培养学生的信息素养和 自学能力 — — 以高职计算机应用基础课程教学为例 李忠信 (广东广播电视大学计算机技术系，广东理工职业学院计算机技术系，广东 广州 510091) 摘 要：终身学习是一种学习理念。学习型的社会，课堂教学不应仅限于知识传递，同时要注 重学生终身学习能力的培养，尤其是信息素养和 自学能力的培养。结合教学实践，本文在分析高职 《计算机应用基础》的课程特征、教学现状及学习者特征的基础上，提出在 《计算机应用基础》课 程教学中培养终身学习能力的主要方法和策略。 关键词：终身学习；信息素养；自学能力；计算机应用基础 中图分类号：G718．5 文献标识码 ：A 文章编号：1672—0385(2010)04—0038一o4 人类进入 2O世纪70年代 以后，终身教育 母语沟通能力，外语沟通能力，数学、科学与 和终身学习的思想 日益受到世界各 国的重视并 技术的基本能力，信息技术能力，学会学习， 获得蓬勃的发展，终身学习和终身教育的思想 人际交往、跨文化交往能力以及公民素养，实 日益繁荣，无论是政府还是个人都对终身学习 干精神，文化表达”。 的本质和内涵有了更新更深入 的认识。近年来， 终身学习能力是相对于传统教育人才培养 终身学习这个理念正被越来越广泛地推广，美 之不足而提出的，是对教育 目标的一种重新定 国高等教育研究协会 (HigherEducationInstitu— 位。基础教育阶段实行的 “素质教育”和高等 tionsacrosstheUnitedStates)于 2008年制定一 教育中正在推广的 “人文素质教育”，在本质上 个关于终身学习能力基本技能的评价量表，它 都在追求人的全面发展。从欧盟委员会所列举 从Curiosity(好奇心)、Motivation(学习动机)、 的终身学习 “八大关键能力”可以看出，终身 Independence(独立性)、Transfer(迁移能力) 学习能力是学习者作为主体，主动、积极、创 及Reflect(表现力)5个方面分别分四个等级 造性地全面完善 自己的能力，这种能力既着眼 来评价学生的终身学习能力。2008年，英国提 于人的整个一生，又涵盖了人的发展的各个方 出了终身学习的六项关键能力，它们是：交流 面 J。一般认为主要包含 自学能力、独立能力、 技能，数理能力，信息技能，合作能力，自我 交流技能、反思能力、持之以恒的能力、适应 提高与评价能力和问题解决能力。并指出这六 能力、信息素养、自我评价及提高学习绩效等8 项关键技能不仅作为终身学习的关键能力，还 个方面的能力。 要求所有学生都必须具备这些能力 ¨J。欧盟委 终身学习是贯穿人生全程的一种学习历程。 员会在 《教育与培训的现代化：为欧洲的繁荣 意味着每一个人的学习不应只是停留在从学校 与社会融合》公报中，将终身学习能力归纳为 毕业之际，而应当贯穿于人的一生，是任何人 “八大关键能力”，认为这八种能力 “是每一个 在任何时间、地点都可以获得一切学习机会、 欧洲人在知识社会与知识经济中获得成功所必 发展技能、获取新知识的学习。身处信息爆炸 须掌握的核心技能、知识与态度，其中包括： 的学习型社会，具有良好的信息素养和独立 自 收稿 日期：2010—05—05 作者简介：李