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． 实验教学研究 · 影响化学实验有效性的原因剖析 杨麦琴 (浙江省宁波市镇海区龙赛中学 浙江 宁波 315201) 摘要：学生低效的学习情况与他们不会对有关化学信息进行选择性注意、化学学习中没有养成良好的注意习惯有关。化 学教师在教学中帮助学生选择性注意，养成良好的学习习惯，将有助于提高学生学习化学的有效性。 关键词：选择性注意；研究 文章编号：1008～0546(2011)10—0084—02 中图分类号：G633．8 文献标识码：B doi：10．3969~．issn．1008-0546．2011．10．042 所谓 “实验教学有效性”即通过化学实验．让学生在 教材中还有一些实验不是很成功 ．现象不是很理 学业上有收获，有提高。有进步。在实验教学中，教师应 想 ．充分利用教材中现有的实验并在此基础上进行改进 遵循教学活动的客观规律 。采用各种方式和手段 ．用最 和创新。使其现象更明显、趣味性和探究性更强，是值得 少的时间和最小的精力投入 ．取得尽可能多的教学效 我们去深入发掘和研究的。 果，实现特定的教学目标。如何进行有效的实验教学，找 二、伪真理的存在，实验现象与结论不符，实验不易 到影响化学实验有效性的原因。是非常重要，也是非常 成功 必要的。基于此 。笔者在平时的实验教学中，对影响化学 在高中化学实验中．常常有实验现象与课本上的结 实验有效性的原因进行了认真分析、总结 ，和同行们做 论不符。正所谓的伪真理 。如理论上我们鉴别Na’CO、 如下探讨 ： NaHCO溶液时．可向盛有两个溶液的试管中滴加 BaC1 一 、 教材中个别实验可操作性差 。实验装置欠佳 ，现 或Cat12溶液 ，如果产生白色沉淀的，则该溶液为Na2CO 象不明显 溶液，而无现象的则为NaHCO溶液。但是，在实验时我 经过几年的教学实践 ．很多化学实验的可演示性和 们向Na2CO、NaI-ICO溶液中滴加BaC1或 CaC1：溶液时 可操作性都 比较强。在课堂上演示效果比较理想。但是 却发现都出现了沉淀(Na2CO3、NaHCO、BaC1、CaC1：溶液 笔者发现现行的高中化学新教材 (以下均为苏教版)中， 均为0．1mo卜 )。还有铝片与铜离子的盐置换反应 ，铝 有一些课堂演示实验的设计不太合理 ．有的现象不容易 片与氯化铜溶液反应很快能置换出铜 ．但与硫酸铜溶液 观察，有的时间太长，有的使用的仪器、药品太多，过于 却几乎看不到铜的出现。再如原电池的工作原理中的盐 繁琐。如果完全按照教材的步骤、装置进行操作，可能效 桥用铜导线代替连接 ．却看到电流表指针偏转得很厉 果不是很好 ，如 《化学反应原理》第 1单元 “化学反应速 害，这和理论差距很大，这些看似很正确的理论，却与实 率的表示方法”的一节中．盐酸与大理石反应测化学反 际实验中的现象相矛盾．遇到类似异常实验问题 ．我们 应速率的实验 。若按照教材中装置去做实验 ．很难测出 要学会分析，要学会解决，要从更深层次去找答案 ，找出 化学反应速率。在实验过程中我们发现：反应刚开始，针 实验异常的根本原因以及解决问题的好方法 筒不会动，但当气体聚集多了，针筒又会突然被弹开，这 三、实验所需的条件较高 ，中学实验室无法满足，影 样的装置不但不安全 ．而且实验很难成功。原因很简单 响实验的开展 就是锥形瓶的容积太大．反应产生的气体不足把针筒推 新课程是按模块设置的。有必修 、选修共 8个模块 ， 开，但我们只要稍微做一改进 ，把锥形瓶改成具支试管， 而且新教材中原来的 “演示实验”和 “学生实验”的界