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山东省平邑县赛博中学语文组 张 军
教学思路 皇修筑长城时,也用同样的形式鼓舞士气,以壮军威。
《安塞腰鼓》是一篇适合朗读的散文佳作。学生已 陕北腰鼓以奔放、豪迈、雄浑为特点。在当地,上至花甲
有一定的基础,能够感受到文章的豪放之美。但是,要 老人,下至学龄儿童,无师自通,挂上腰鼓即可加入表
想说出并且欣赏到它的较深层次的美来,还是有一定 演,他们用腰鼓娱乐了别人,也塑造了自己,塑造了陕
难度的。依据课标的精神和学生的认知梯度,我把教学 北人。
过程概括为三个字:感一知一悟,就是感受文章所表达 二、初读感知
的热烈奔放的感情,探知作者的语言和写作思路,领悟 安塞腰鼓捶打起来究竟是怎样的一种效果?作者
安塞腰鼓所蕴涵的人性之美。 刘成章亲身感受了这一宏大的场面,就让我们随着他
教学目标 的笔触一起去感受那震撼人心的一瞬。请大家放声朗
1.感受安塞腰鼓的壮美; 读课文,先和同桌交流,然后举手:读了 《安塞腰鼓》,
2.品味铿锵激越的语言; 你有哪些感触?
3.探究朗读散文的方法。 学生自由朗读,自主交流。教师相机点评,针对学
导读过程 生的感受,以鼓励为主,适当引导,并稍作小结。
一 、 导入新课 生:热烈奔放。
教师板书、简介安塞腰鼓 (播放多媒体投影): 师:这是安塞腰鼓的风格。
腰鼓秧歌是流行于陕北榆林、安塞等地的传统民 生:震撼人心。
间艺术。据说陕北腰鼓秧歌已有两千多年的历史,靠天 师:这是安塞腰鼓的效果。
吃饭的村民们,起初为了祈天祭神,把树根挖空成空筒
蒙上羊皮制作成鼓,击鼓起舞以求有一个好年景。秦始 (从感性入手,符合学生的认知规律。)
《安塞腰鼓》为人教版课标教材七年级下册课文。
生篁 塑
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三、深入探究 的火爆与热情。那么,其他几次赞叹有没有具体的内
1.学者先要会疑。读了文章,你产生了哪些疑问? 容?具体的内容是什么呢?
静心默读课文,把问题写在相关句段旁边,然后和大家 学生先在书上批注,找出依据,然后举手和同学们
一 起交流。 交流自己的看法。教师相机点拨和板书。
学生静心读书,思考,作标注和旁批,然后梳理、质 (发散和迁移。有详有略,有收有放。)
疑。 7.文中第2O段说 “多水的江南是易碎的玻璃,在
(重视学生习惯的养成。) 那儿,打不得这样的腰鼓”,为什么呢?
人多智慧多,老师只引导大家相互解决、订正基础 江南是 “日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”;江
性、知识性的问题。至于内容、语言等较深层次的问题, 南是 “春风又绿江南岸,明月何时照我还”;江南是
则留在下一个环节解决。 “沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。江南的丝丝细
2.大家群策群力,提出了很多问题,也解决了很多 雨养育了江南柔弱的女子,江南的缕缕轻风造就了江
问题。可还有很多问题没有解决,怎么办呢? 南人多愁善感的性格。江南是倩女的轻笑,江南是遍地
(欲纵故擒,但擒而不纵,留一个悬念:问题该怎 的胭脂。
样解决呢?)
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