植物学理论与实践教学改革初探.pdfVIP

第６卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．６Ｎｏ．２ ２０１４年２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｅｂ．２０１４ 植物学理论与实践教学改革初探① １ １ ２ １ １ 胡变芳 ，郭生金 ，张钦弟 ，武玉珍 ，张谨华 （１．晋中学院生物科学与技术学院，山西 晋中０３０６００；２．山西师范大学 生命科学学院，山西 临汾０４１０００） 摘　要：植物学是一门内容十分广博的学科，在生物学领域占有相当重要的位置，因此它是高等院校生物学及相关 专业学生必修的专业基础课。针对植物学理论与实践教学过程中存在的问题，提出了更新教学过程、改进教学手段和调 整教学时间等具体教学改革措施，为植物学课程教学改革提供参考。 关键词：植物学；理论教学；实践教学；教学改革 中图分类号：Ｇ６４２．０　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）０２－０１０９－０２ 　　广义的现代植物学是一门研究植物各类群的形态结 且由于时间仓促，也只能介绍其重点识别特征，更形象、 构、分类和有关生命活动、发育规律以及植物和外界环境 更深入的内容不能展开来阐述，这样使得这部分内容的 间多种多样关系的科学，课程具有教学内容多、涉及面 教学显得非常肤浅，因此在短时间里向学生灌输大量的 广、地域性强、概念抽象、理论知识难记忆而又极具实践 知识，学生无法很好地学习和掌握。 性的特点。 １．３　实践教学方法问题 在当今知识膨胀、课时压缩的形势下，植物学教学一 传统的实践教学方法是老师带领学生到达实习基地， 直被固定的旧模式所束缚，实践教学难以使理论与实践 沿着固定的路线采集、识别标本，回到驻地整理标本、适当 有效地结合起来，学生的学习热情和积极性很难调动。 地讲解及完成后续工作，整个实习内容基本完成，物种识 因此，为了提高教学效果，减少教学资源的浪费，高校植 别成为实习的主体。学生得到的知识是表面的、零散的， 物学理论与实践教学亟待改革。关于植物学理论与实践 知识面狭窄、层次肤浅、技能训练有限。实习就成为了短 教学，许多在教学一线的工作者也做了很多有益探 期的植物名录记忆比赛，时间久了就成了过眼烟云。 索［１－５］，将理论与实践课同时搬到实习基地进行的探索 １．４　理论与实践教学环节问题 和尝试，以期对植物学理论与实践教学改革提供参考。 传统的教学模式是在学校将理论知识全部讲授完毕 后再由教师带领学生去野外实习，更有甚者是理论知识 １　传统教学的弊端 学完之后下一年再去实习。在这种模式中我们发现存在 目前在各大院校课时大幅压缩、经费不足的形势下， 理论与实践难以衔接的问题，例如：学生在课堂上由于缺 植物学理论与实践教学存在以下弊端。 乏对大自然的观察使得对理论知识的学习缺乏兴趣，而 １．１　理论教学形式问题 且掌握程度很低，去了实习地之后又难以将书本上学到 多数院校的植物学理论教学采用的还是传统的教学 的理论知识（比如简单的科属特征）和大自然中的植物对 模式，即在学校老师用较短的时间给学生将理论知识讲 应起来，认植物只能靠死记硬背。理论和实践的脱节不 授完毕。由于学生没有实际接触大自然中形形色色的各 仅造成了大量教学资源的浪费，同时教学效果也不理想， 科属植物，因此纯粹的课堂教学显得非常呆板，造成了学 使教师尤其是学生不堪重负。 生的学习积极性不高，教学效果不