中学语文教材文言文“通”“同”注释使用辨析.pdfVIP

第６卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．６Ｎｏ．２ ２０１４年２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｅｂ．２０１４ ① 中学语文教材文言文“通”“同”注释使用辨析 １ １ ２ ３ 聂志军 ，别少璞 ，黄颂梅 ，邓素英 （１．湖南科技大学 人文学院湖南 湘潭４１１２０１；２．湘潭市第四中学，湖南 湘潭４１１１００；３．琴海学校，江西 修水３３２４００） 摘　要：针对目前中学语文教材文言文注释中“通”“同”的混用、乱用现象进行统计与分析，辨析二者的区别与联 系，使广大学生了解和区分这两个术语的异同，提出区分“通”和“同”术语的建议，有助于今后的教材对“通”与“同”这 两个术语的使用更加规范化和科学化。 关键词：中学语文；文言文；注释；“通”与“同” 中图分类号：Ｈ０２　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）０２－０１３６－０４ 　　对于注释中“通”“同”这两个术语进行辨析由来已 文４８篇，诗词５８首；《全日制普通高级中学教科书语文 久，不少学者提出了非常有建设性的意见。唐作藩在 （必修）》，共６册，收录古文４０篇，诗词３１首，戏剧４部。 《“通”与“同”———文言文注释中两个术语的运用》中提 据统计，初中语文教材中共出现４７组“通”、２４组“同”的 出：异体字注释用“某同某”，通假字注释用“某通某”，而 注释，其中四组“通”的注释重复；高中语文教材共出现 古今字注释既不用“同”，也不用“通”，而用“这个意义后 １０７组“通”、３１组“同”的注释，其中 １１组“通”、两组 来写作某”的方式。周何在《通、同训诂用语之别》中指 “同”的注释重复（详见表１、２）。 出：“云‘某与某同’者，必二者本为一字而音义并同，形体 表１“通”的注释格式是“Ａ”通“Ｂ”，给人感觉Ａ和Ｂ 有殊，于文字学六书中所谓转注者是也；云‘某与某通’ 构成一组通假字，但事实上许多以“通”注释的两个字根 者，必二者绝非一字，音同而义异，而以同音而通用，其于 本不构成通假字。例如中学语文教材第一册《〈论语〉十 文字学六书中所谓假借者是也。故通、同之混，实即转注 则》：学而时习之，不亦说乎？教材注释为：“说”通“悦”， 愉快。但是，“说”和“悦”不是一组通假字，而是一组古今 与假借观念之模糊不清也。其所以模糊不清者，盖源于 字。因此，教材中用“通”注释的字不一定就是通假字。 转注之字与假借之字皆具音同之条件，训者见其音同，乃 ［１］２８２ 那么，是否中学语文教材中的古今字都是以“通”注 或谓之同，又或谓之通，而无暇细别之故也。” 周文阐 释呢？答案也是否定的。例如高中语文教材第一册《子 述了“通”、“通”与“六书”中转注与假借的关系，有助于 路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：莫春者，春服既成，冠者五 了解“同”与“通”之间的差异。 六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。教材注释 另有一些学者的相关研究也涉及过这个问题