充分运用多媒体技术帮助学生作文.pdfVIP

巧妙提问，激发说话兴趣 。好的提 问，能燃 一 、 运用多媒体技术 。激发学生作文 起学生思维的火花，激起学生说话的兴趣。 兴趣 提问不是 “例行公事”和 “装点门面”的教学 传统教学手段 比较单一，要激发学 行为，看上去表面热闹。或者问题提得多，许多 生的兴趣主要靠老师 自己高超 的教学技 是那些 “是不是”、“对不对 ”的简单的是非性 问 艺，但对一般老师来说，这实际上是一个 题，都达不到培养学生说话、表达的 目的。能调 老大难的问题。使用多媒体工具后 ，可 动学生学习的积极性，促使学生学会发现问题 ， 以借助现代化的声光手段 、动画技巧、音 勤于思考，让课堂教学生动活泼 ，学生的思维始 响效果，多方位展示写作的内容 ，为学生 终处于积极活跃的状态的提问才是善于提问的 创建一个形象逼真、动静结合的情境，激 表现。所以说善于提 问的老师提出的问题一般 发学生观察与写作的兴趣 。例如 ，让学 具有针对性，能结合实际并给学生留有思考的 生以 《秋天的样子》为题作文，在写作之 空间。如在教学 《坐井观天》一文后 ，教师可以 前可以让学生说说 自己理解的秋天的样 设计这样 的提 问：“如果你是青蛙，听了小鸟的 子，然后再通过多媒体课件展示秋天绚 话后，你会跳出井 口来吗?如果你跳了出来，会看 丽的色彩 ，独特的声响，深刻的寓意，还 到什么美丽的景色吗?你会对小鸟说些什么呢?” 可 以播放关于秋天的音乐，这样 ，就给学 再让学生把 自己的想法说出来，与课文中青蛙 生展示 了一个多彩 的秋天 ，引发 了学生 的做法进行对比。从而让学生在课堂 得到说 的联想 ，这样 ，学生的写作兴致就上来 嘿 曰岛◇ 的能力的训练。 了，作文就变成了一种 自觉的行为了，不 观察实物，训练说话。在 日常生活中，学生 ◆ 再是 “为老师写作文”了。 所看到的都是有形有色的东西，所吃到的也是 旦 二、运用多媒体技术，帮助学生丰富 增 有滋有味的东西。指导学生把一些 日常看到 拉 素材 的、吃过的东西的形 、色 、味说出来，也是指导 姆 大多数学生因为生活阅历较少，再 学生练习说话的一种途径 。如苹果 、桔子、西 加上平时较少观察和思考，在作文时，常 红柿这些果类，不但形美色美 ，而且味道也很 常感到无话可写，“难为无米之炊”。使 美 。是指导学生说话的好材料 。我在指导学 用多媒体 ，我们就可 以给学生 “下炊之 生说桔子前，先要求每个学生带一个桔子到班 米”，我们可以把不同时间，不同地域的 上来 。指导学生说话时，先让学生观察情子的 事物情景通过课件在课堂上给学生呈现 外表 ，然后剥开皮观察果瓣 ，最后让学生品尝