普通高校研究性教学模式的构建.pdfVIP

第 30 卷 第 4 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.30 No.4 2013 年 12 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Dec.2013 普通高校研究性教学模式的构建 刘艳丽，张玉梅 （河北工程大学科信学院，河北 邯郸 056038） [摘 要]现代大学对大学生的培养目标是具有较强的创新精神和实践能力，而高校传统教学的弊 端已经凸现，对于培养目标形成了严重的阻碍。研究性教学为实现培养杨目标提供了新的选择。 为此，从研究性教学与传统教学的异同入手，从管理、教师能力、学生、教师角色等方面分析了 目前高校实施研究性教学面临的难点，在此基础之上提出了高校管理层思维转变、建立教学、科 研、实践三位一体的教学模式、引导学生建立合理的学习模式、架构新的评价系统四个方面及具 体措施。 [关键词]研究性教学；课程模式；实施措施 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2013.04.031 [中图分类号] G64 [文献标识码]A [文章编号] 1673-9477(2013)04-105-03 我国高校培养大学生的目标是使其具有较强的 学内容，而教材具有信息的滞后性、过时性，在利 创新精神和研究能力，使之成为复合型的人才。如 用教材向学生讲授时，学科可能已经有新的发展。 何实现这一目标成为教育界的研究热点，教育界的 研究型教学则不然，其强调信息的实时性，通过调 专家学者普遍认为优秀的教学方法对于提高教学质 动学生的学习主动性使学生自己追逐最新的发展， 量实现上述培养目标具有积极的意义。而研究性教 从而提升其视界。 学是一种发挥学生主观能动性使他们能够产生求知 （三）二者教学主体发生了变化 欲和探索欲，在主动学习中提升全面素质，进而培 养学生具有较强的动手能力和创新能力的教学模 传统教学是以教师为主体，学生居于次要地位。 式。我国教育部在《教育部关于印发《关于进一步 而研究性教学则是将学生作为中心来组织教学设 加强高等学校本科教学工作的若干意见》和周济部 计，在这个过程中老师只是一个引导者而非传授者， 长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上 主体是学生。通过角色转换，师生之间的隔阂消失 的讲话的通知》（教育部教高[2005]1 号文件）中对 了，和谐了使得学生不再感觉课堂难熬。 研究性教学给与了肯定。经过多年教学实践，构建 二、目前在高校中开展研究性教学面临的问题 了“三位一体”研究性教学模式，经过在不同年级、 不同专业实践，收到了良好的效果。 （一）一般性地方高校在管理上采取的是粗放式管 理，不利于研究性教学的开展 一、研究性教学与传统教学的异同 我国高校由于是事业单位，教师工资、教学设 （一）传统教学在信息的交流方面是单向性的，而 备和实验设备经费、学校的正常周转所需资金都要 研究性教学是多向的交流 由财政拨款来实现。在这种计划经济模式下高校的 在传统教学中，教师是单纯的向学生灌输知识， 存在的问题也趋向同质化：管理粗放、教学模式陈 考核学生的方法主要是考试。通过考试来检验是学 旧、教材不论专业只要是同一门课就采用同一本教 生掌握知识的熟练程度而非学生对知识的理解程度 材、重学生最终成果而忽视学生的全方位培养。研 和变通能