大学新生英语听力自主学习能力培养研究.pdfVIP

外语教学与研究 总第246期 DOI编码：10．39696issn．1007-0079．2012．23．079 大学新生英语听力自主学习能力培养研究 席 娟 王秋玲 颜榴红 摘要：听力水平的提高是非英语专业大学生英语学习中面临的一项难题，文章结合教学实践，分析了大学新生英语听力学习的现状，J鞫述听 力自主学习能力的重要意义及其内涵，指出培养和提高大学新生的英语听力自主学习能力的前提、保证、重心和支持。 关键词：大学新生；英语听力；自主学习；动机；教师介入；学习策略 作者简介：席娟 (3981一)，女，河南驻马店人，常州大学外国语学院，讲师；王秋玲 (1959一)，女，江苏宜兴人，常州大学外国语学院，副教 授。(江苏 常州 213164) 基金项 目：本文系2Oo8年常州大学教育研究项目“教师介入在外语 自主学习中的作用研究”的研究成果。 中图分类号：H311 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2012)23—0147—02 外语应用技能是一个 由听、说、读、写、译五方面构成的有机整 4．课 时限制 体，大学生英语听力能力的培养和提高越来越受到各个高校的重 由于课程设置的原因，许多高校中大学英语课程中听说课的时 视。文章通过对几届大学新生的问卷调查分析了他们的听力学习现 间有限，平均每周共有4课时大学英语课 ，视听说只有1课时。 状及问题，提出了相应的解决策略。 二、听力自主学习能力的意义及内涵 一 、 大学新生英语听力学习现状 1．意义 1．较高的学习需求 听力自主学习能力的培养是 《大学英语课程教学要求》规定的 笔者分别对所教2007、2008、2009~z[3,学的新生 (6个教学班 ， 重要组成部分，也是大学英语教学改革的重要内容。教育部颁布的 共计188人)进行了问卷调查，问卷要求学生认真反思目前的英语学 《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养 习情况，指出自己在听、说、读、写中最需要提高的一个方面。汇总 学生的英语综合应用能力，特别是听说方面的能力。ll其次，自主学 结果显示，选择听、说、读 、写的学生人数分别为73、83、13和l9，分 习能力的培养是适应大学新生英语听力学习现状的有效途径。另 别约占总人数的39％、44％、7％和19％。显然，大学新生普遍对英语 外，听力自主学习能力的培养和提高有利于带动大学新生其他方面 听力能力的提高有着较高的需求 。 的学习自主性，能帮助大学新生改善学习效果，增强 自我信心，提高 2．听力程度参差不齐 学习兴趣，从而积极影响其他几项语言技能的培养。 由于地区的差异以及中学阶段不同的英语学习模式，同一个教 2．内涵 学班中学生的听力水平差异较大，这点在新生入学英语摸底考试 中 自主学习是学习者把握 自己学习的能力，由学习者的态度、能 体现得非常明显。笔者通过对所教2008级两个班级中成绩较好的 力、学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是学习 工商班摸底考试分项成绩的分析发现，28名学生中，听力 (满分25 者在总体教学目标的宏观调控和教师指导下根据 自身条件和需求制 分)最高分23分，最低分只有6分，标准差为3．63，远远高于阅读和 定并实现具体学习目标 的学习模式，在自主学习模式中，理想的，完 写作项。 全 自主的 学“习者在学习中能够对 自己的学习负责，就是能够就有 3．学习主动性不够 关学习各方面的问题进行决策，如：决定学习目标，确定学习内容和 尽管许多同学认识到自己在听力能力方面的不足，但由于中