提高教师对本科教学积极性的思考和对策.pdfVIP

№．4 陕西科技大学学报 Aug．2011 · 172 · JouRNALOFSHAANXIUNIVERSITY OFSCIENCE ＆TECHN0I()GY Vol|29 文章编号：1000—5811(2011)04—0172—03 提高教师对本科教学积极性的思考和对策 辛 钧 (华南理工大学材料科学与工程学院，广东 广州 510641) 摘 要 ：本科教育是高校的立校之本，而本科教学在本科教育 中占有绝对重要的地位．教育大 计，教师为本．教师教学的积极性直接影响到本科教学质量 ，进而影响到学校培养的人才质量． 研究型高校也应把本科教学提升到与科研 同等重要的高度 ，深化本科教学改革 ，加大本科教学 投入 ，重奖在本科教学 中做 出突出成绩的优秀教师，并在称职晋升评定要求条件 中加大本科教 学的权重，对教师实行更为民主、人性化的教学管理 ，这将是提高大学教师对本科教学积极性 的有效途径． 关键词：本科教学；教师；积极性；考评和考核体 系 中图法分类号：G642．0 文献标识码 ：A 0 引 言 大学 ，在本质上就是实施高等教育的机构和组织．无论过去、现在还是将来 ，培养人才都是大学最根 本、最一般的使命和任务 ，这是大学永恒的办学理念．本科教育在高校各种层次的教育中处于基础性地位 ， 因而是立校之本．5年为一周期的教育部本科教学工作水平评估促使国内高校对本科教学工作越来越重 视，不断深化教学改革和创新 ，采取强有力措施保证教学质量．推动教育事业 的发展 ，培养高素质人才 ，教 师是关键．教师 ，作为知识 、文化的主要传承者和创造者 ，视教书育人为天职 ，“授业 、释疑、解惑”为己任．教 师教学的积极性必将直接影响到本科教学质量，进而影响到学校培养的人才质量．笔者所在的学校为一所 985高校 ，近年来学校重视师资队伍建设 ，建立了教师评教考核体系和激励约束机制，并不断完善教师队 伍 的管理制度．然而 ，教师考评和考核制度 、管理制度 以及激励约束机制设置的合理性对教师从事本科教 学的积极性有显著的影响，为此作者对本校本科教学 目前存在的问题和如何提高教师本科教学的积极性 进行了分析与探讨． 1 完善评教体系 现在很多高校都越来越重视学生对老师的评价 ，甚至把学生对老师的评价当作评价教师的唯一依据． 从 2008年开始，笔者所在学校也建立了本科生评教考核系统 ，学生从 以下 12个指标给授课教师量化评 分：1．为人师表 ，注重教书育人 ，严格管理和要求学生；2．备课充分 ，讲课熟练 ；3．认真批改作业 ，耐心答疑 ； 4．教材选用得当；5．循序渐进 ，重点突出，难点剖析清楚；6．内容充实，信息量大；7．理论联系实际；8．善于 启发 ，注重师生交流和学习方法指导 ；9．讲课语言规范、清晰、准确 、逻辑性强 ；1O．积极有效地利用各种教 学辅助手段 ；11．课堂气氛活跃 ；12．从本课程学到了许多知识．该评教系统涉及教学态度 、教学 内容、教学 方法、教学水平和教学效果五大方面，客观地讲 ，评教 内容应该是精要恰当的．学生评教在一定程度上对教 师教学质量的提高、教学方法的改进和教学态度的转变起到了积极 的引导作用． * 收稿 日期 ：20u—O4一l5 作者简介 ：辛 钧(1967一)，女，广东省广州市人 ，研究实习员 ，研究方向：本科教学管理 第 4期 辛 钧 ：提高教师对本科教学积极性 的思考 和对策 ·173 · 学校规定 ，对学生在网络上进行教学评价的结果 ，凡是在学院连续两次排名最后百分之五的教师要经 专家委员会研究讨论 ，决定其通过培训再上岗或转岗，在此之前不能继续从事教学工作 ；并且学校在对教 师 申报副教授以上技术职称时也明确规定 ，本科生评教结果平均分不得低于 4．2分．然而，笔者认为，把学 生对老师的评价当作评价教师的唯一依据 ，是片面的和局限的，学生评教的结果只能部分而不能全部反映 教师的教学效果．实际上学生对教师进行评教 的动机也是复杂的，学生对那些在考试前能提供一定 明确 “指示”的老师往往给予较高的评价；对那些严格要求学生，希望学生能真正学到知识的老师给予