利用远程资源优化小学语文教学.pdfVIP

CETE教学园地 课程、教法与装备 10．3969／j．issn．1671—489X．2011．20．069 利用远程资源优化小学语文教学 ■艾丽 近几年来 ，利用远程资源优化农村小学语 拨，学生就能深刻理解课文内容，同时相关的 文教学，学生的语文素养及学校的教学质量得 语文素养也得到发展，这样就使教学过程得以 到显著提高。笔者结合利用远程资源进行小学 真正优化。 语文教学的实践经验，谈谈怎样有效利用远程 3)运用远程教育资源丰富学生见闻，提 资源优化小学语文教学。 高习作水平。远程教育资源十分丰富，各个教 1运用远程教育资源优化教学过程，突显 学环节都能用上，使学生的知识面得到有效拓 语文课堂的趣味性 展。学生的见闻广 了，不仅对课文的理解更加 1)运用远程资源创设情境，增强课堂气氛 深刻，习作时特别是一些 以前难 以下笔的想象 融洽性，激发学生学习热情。一堂好课，导入的重 类作文题或是远离农村学生生活的一类习作题 要性是不言而喻的。如何在导入时创设出与课文 目，现在变得较为容易了。有的情境学生没有 内容相得益彰的情境，激发出学生学习的热情? 或是不可能亲身经历，但通过媒体展示，犹如 教学中笔者除了使用传统的讲故事、做游戏等方 身临其境 ，见 闻多了，感触就有 了，习作时就 法，常使用远程教育资源上的媒体展示。如在教学 能做到有话可写，有感而发。 《富饶的西沙群岛》一课时，首先让学生欣赏西沙 2运用远程教育资源，利用多媒体呈现练 群岛美丽风光的视频。学生平常只听说而没有见 习，突显课堂有效性，切实减轻学生课 过大海，看见那么迷人的风光，眼球一下就被抓住 业负担 了，想进一步了解西沙群岛的热情就被调动起来。 传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要 再让他们说说想了解些什么，学生就能纷纷表达 么是教师在黑板上写，学生抄题；前者不便于教师 自己的意愿。这样就为整堂课浓烈而融洽的学习 自主设计题 目，后者浪费时间，教师根本没时间对 气氛开了一个好头，学生在这样的气氛中学习起来 学生进行辅导，作业评讲也十分不便。笔者在语文 也更有激情和效率。 教学中常用多媒体设备和远程教育资源上的习题 2)运用远程教育资源解决重难点，优化教 精选，直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做 学过程。如何将课文的难点突破、重点突出， 答案就可以了，教师就可利用这些时问对学生进 这是每一位语文教师不断探索、不断实践的问 行个别辅导；利用习题精选上的题可节省一些备 题。教师运用传统的教学手段，对一些远离学 课 的时间，自行设计习题也很方便；评讲时通过大 生生活的课文 ，要想让他们理解课文 内容 ，感 屏幕再现题 目就更方便了。这样课堂练习的效率 悟一些文字本身以外的东西，是十分困难的。 得以大大提高，加上教师的辅导，学生练习的质量 如在教学 《飞夺泸定桥》一课时，对于 “飞” 也就更高。同时课外可少布置巩固知识的习题，切 和 “夺”，只凭教师的三寸不烂之舌想要让学 实减轻学生课业负担。 生完全理解是很困难的。笔者利用远程教育资 3运用远程教育资源延伸课外，增强学生 源上的相关视频，结合课文，组织学生认真观 语文实践能力 看：在黑夜里行军，与敌人抢时间，争分夺 传统语文教学，一般是课上完就算完了， 秒，只能通过 “飞”；狡猾的敌人抽掉桥上的 课外作业也大多是考查课 内知识点的，很难让 木板，只剩下13根铁索，还要顶着敌人的枪林 学生通过实践将知识转化成能力，内化成 自身 弹雨，这就可谓 “夺”。学生看后十分激动， 语文素养。 自从有了远程教育资源后，笔者将 场面之惊险，让人难以忘怀，对英雄的崇敬和 课内知识的巩固常作为课堂练习，当堂完成； 对敌人的愤恨之情油然而生。让学生交流体会 课外主要留给学生一些开放性的题 目，