初中思想品德课中有效教学情境的创设.pdfVIP

年第 期 总第期 教育科学铪埴 初中思想品德课中有效教学情境的刨设 摘要 :创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣 ,调动学生学习的积极 性,是新课程改革的要求。在初 中思想品德课中,有效教学情境的特征有:服务教学 目标,充满生活 味 ,具备形象性,体现学科特点,内含问题 ,富有启发性。教学情境创设中存在的误区有:脱离教学 目 标的空情境,缺乏真情的假情境。 关键词:思想品德课 ;教学情境;创设 中图分类号 : 文献标志码: 文章编码 : ?? ?“创设丰富的教学情境 ,激发学生的学习动机 , 的一项常规教学工作 ,创设有价值的教学情境则是 培养学生的学习兴趣 ,调动学生学习的积极性 ”,是 教学改革的重要追求。 目前我国新课程改革的要求。在实施素质教育,突出 初中思想品德课的教材内容不但从个人 、家庭、 践行以人为本的科学发展观的今天,教师在教学过 学校和社会生活等方面对学生进行系统的道德规范 程中,应该重视对教学情境的创设 ,让学生置于特定 教育 ,还从情绪 、意志和人际关系等方面对学生进行 的教学情境之中,引起学生的情感体验 ,激活思维 , 良好的心理品质教育 ,这些内容接近学生的生活 、学 使其积极参与教学活动.以提高教学实效。 习和思想实际,容易引起学生情感的共鸣。因而在初 一 、 在思想品德课中创设有效教学情境的必要 中思想品德课 中,恰当地运用情境教学 ,有利于调动 性 学生的积极性和主动性.促进其知、情、意、行的协调 “有效教学情境”是指借助各种直观手段 ,创设 发展 ,从而提高学生的心理品质。实践证明 ,在思想 与教学内容相一致,有利于丰富学生感知,调动学生 品德课教学中,恰当创设有效的教学情境不仅可以 兴趣 ,启迪学生思维,激发学生创新的富有情感性的 使学生对道德认识加深理解 ,而且可以培养学生的 教学环境和氛围。简单地说 ,有效教学情境是学生积 道德规范,使学生道德认识和情感得到巩固和发展. 极主动参与学习的具体现实环境 .它可以促使学生 使学生的道德认识不断内化成道德行为,再由道德 积极主动地去想象 、思考 、探索 ,去解决问题或发现 行为的实践 ,养成道德习惯。 规律。 二、思想品德课有效教学情境的特征 对于教学情境的创设和运用,德国一位学者有 有效教学情境强调在创设情境 、提出问题后.学 过一个精辟 的比喻:“将克盐放在你的面前 .无论 生通过对这一情境 的具体感受 ,对问题的思考 、讨 如何你难以下咽。但当将克盐放人一碗美味可 口 论 、交流后,在学业上有收获,有提高,有进步。有效 的汤中,你早就在享用佳肴时 ,将克盐全部吸收 的教学情境要体现以下几个特征。 了。情境之于知识 ,犹如汤之于盐。盐需溶入汤 中,才‘ .服务教学目标 能被吸收 ;知识需要溶人情境之中,才能显示出活力 有效的教学情境必须为课堂教学服务,必须为 和美感。”由这个 比喻 ,我们可以感悟到,“教学情境 教学 目标服务。教学情境的创设不能为情境而情境 . 关注的是学生认知过程中的形象与抽象 、实际与理 不能和教学内容脱节。我们可以从以下几个角度去 论 、感性与理性 、旧知与新知 、背景与知识以及问题 观察 、评价教学情境是否服务于教学 目标 :是否 有利于学生基础知识的掌握 是否有利于学生基 与思维的关系和矛盾”。因而创设教学情境成了教师