电大英语教学中跨文化交际能力的培养.pdfVIP

湖 北广播电视 大掌学报. . . 第 卷 第 期. ,年 月 电大英语教学中跨文化交际能力的培养 何梅芳 浙江广播电视大学 磐安工作站,浙江 磐安 内容提要 电大英语不仅是一门语言基础知识课,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。在电大 英语教学中,教师应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授,培养学生的跨文化意识,提高他们 的跨文化交际能力。 关键词 电大英语;跨文化;培养 中图分类号 文献标识码】文章编号? ? ? 一 并包含于文化之中,文化体现在语言之中,正如人类学家克 、 电大学生 电大英语教材、电大英语教学 拉克洪所说,离开了语言,人类文化是不可想象的;另一方 电大的业余学习的学生,主要是在职的成年人,他们的 面,离开了文化,语言也失去了内容和意义。语言与文化互 学习目标带有明显的职业性,学习的兴奋点集中于所学知识 与未来职业前景的联系上。进电大前,虽然也有些学生在各 为条件并互相依存,它们在互相影响与互相作用中共同发 种英语等级或水平考试中获过佳绩,但跨文化语用能力低 展。 下,语用失误频繁的现象普遍存在。造成这种状况主要是在 “跨文化交际” 或 是指本族语者与非本族语者之间的 我国的英语教学中,语言与文化间的关系一直未得到足够的 交际,也指任何在语言和文化背景有差异的人们之间的交 重视,人们普遍认为,只要进行听、说、读、写的基本训练, 际,不同民族由于地理、自然环境、历史等因素的影响,使 掌握了语言、词汇和语法规则就能理解英语,并利用英语进 行交际。而实际上,由于不了解语言的文化背景,不了解中 得文化出现了差异。外语教学的目的是培养学生运用语言的 西文化的差异,习惯用自己的说话方式来进行交流,这往往 交际能力。语言交际能力是指不仅能使用语法规则来组成正 在与外族人的交流中发生冲突和故障。 确的句子,而且知道何时、何地、向何人使用这些句子,也 电大的业余学生 非英语专业 统一使用 《开放英语》 就是语言的得体性。随着“地球村”的变小,人类各民族之 系列教材。该教材是中央电大与英国开放大学合作的产物, 问的文化交流日益拓宽,人们生活在多元化文化的社会里, 由英国开放大学高级讲师 和中央广播电视大 由于语言、文化使用不当引起的误解也层出不穷。 学外语系主任刘黛琳教授主编。每册教材由主、辅文字教材,曾经说过,无意识的语法、语音和词汇错误可能显示 录音、录像和计算机辅助课件等多媒体构成。教学设计参照 说话人还未掌握一定的语言能力,可以被谅解和接受。但如 了大学英语教学改革思路、《高职高专英语课程的基本要求》 果一个人说一口流利的英语,却出现了语用错误,则会被当 和全国公共英语等级考试 的要求。教材提供了真实语 成没有修养的表现,从而引起不快甚至交际失败。 境中的真实英语,通过听、说、读、写技能的综合训练,以 三、培养跨文化交际能力的途径与方法 提高学习者在实际生活中使用英语进行口、笔头交际能力。 一 通过对教材的解读,培养学生跨文化交际能力 每个单元都配有 ,主要是对相关的文化习俗的 .注重词汇的文化意义 注释,有助于学生更好理解和使用语言,提高语言在实际交 词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义,由于各国 际中的得体性。 文化传统的差异,表达同一概念的词汇必定产生不同的意 电大英语教学是面授辅导和收听、收看广播、电视、录 义。因此,在教学中应注重对英语词汇文化含义的介绍,防 像,以及利用网上教学平台进行学习相结合的方式。电大英 止学生从词汇本身做出主观评价而导致误解。比如, 语教学过程突出的是学生个别化、自主性学习,以形成学生 “ ”这个词,在英语中绝不可以作为称呼语,也不是 终身学习理念。因此,作为电大英语教师,必须加强对学生 尊称,它是指一种职业。在英浯国家,中、小学生称呼教师 一 的学法指导,引导他们掌握必要的学习方法和技巧。电大英 般是在姓前冠以 或 。在英语中没有一个意义和用 语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际和获得信 法与汉语的“老师”完全相同的对应词。一般并非 息的能力,不仅要使学生学习语言知识,而且更重要的是要 指“蓝色房间”,而是专指“美国白宫中,总统会见至亲好 发展学生的听说读写的基本技能 培养他们在口头上、书面 友的接待室”。“吻婴儿的人”不是父母亲 上运用英语进行交际的能力。、 朋所为,而是个特别的名词,专送给那些为了拉选票、讨好 二、语言、文化、跨文化交际 选民的政客。中西方差异较大词汇很多,教师要做个有心人 指出:“语言是一种用以表达思想和感情的 注意联系具体的教材介绍文化知识。如“狗”,中国人在心 语音符号系统”。作为符号系统,语言是人类思维、交际的 理上一般厌恶、鄙视这种动物,所以这方面有贬义的习用语 工具。文化在外语新课程标准里的定义是指一个国家