建构主义理论下语文综合实践活动课堂设计——《说不尽的桥》教学设计理念.pdfVIP

第21卷 第2期 新乡教育学院学报 2008年6 月 巡 ： 至 ! ： № ： 呈 趔 唑 堡 垫 幽 垫 竖 燮 塑 螋 避 ： 逊 建 构 主 义 理 论 下 语 文 综 合 实 践 活 动 课 堂 设 计 —— 《说不尽的桥》教学设计理念 张培 ( 新乡市第三十中学，河南新乡453000) 摘要 ：建构主义理论下进行语文综合实践活动，教师应该由传统的传递知识 的权威转变为学生建构知识的忠 实支持者 ，教师应创设一种 良好的学习环境，并指导学生在这种环境中通过独立探究、合作学习等方式来展开 他们的学 习。学生也要承担更多的管理 自己学习的任务，要主动去搜集和分析有关的信 息资料，对所学 的问题 提出各种假设并努力加以验证，要善于把 当前学习内容与 自己已有的知识经验联系起来 ，并对这种联系加以认 真思考。 关键词 ：建构主义；语文综合实践活动 ；课堂设计 中图分类号：G633 ．33 文献标识码 ：A 文章编号：1672 —3325( 2008) 02一0 114- 02 作者简介：张培( 1980-) ，男，河南新乡人，中学一级教师。研究方向：中学语文教育。 综合实践活动课程 的开设是基础教育课程改革 实任务 的要求——为家乡设计一座桥。真实的活动 的重要组成部分，在新课程标准中，语文综合 实践活 是学习环境 的重要 的特征，在课堂教学 中使用真实 动课是开放式语文教学的重要形式 。通过语文综合 的任务，能激发学生探究的兴趣，充分调动学生学习 实践活动课，可以帮助学生积累大量的感性经验 ，拓 的积极性。 宽其知识面，加深他们对事物的理解，有助于培养他 二、明确任务，组织分组研究 们 良好 的情感态度 、正确 的价值观和科学的思维方 在创设情境之后 ，要选择与当前学习主题密切 式，从而全面提高学生的语文素养 。因此，语文综合 相关的问题作为学习的中心 内容 。要想为家乡设计 实践活动课对开拓学生视野、改善 思维方式、培养学 一座桥 ，学生必须明 白各种和桥梁有关的知识，了解 生兴趣、发展学生个性特长起着潜移默化的作用。 桥梁文化，这就为学生提供了研究方向。 那么教师如何在建构主义理论 的指导下设计语 教师应当为学生提供可以在其中进行自由探索 文综合实践活动课呢?笔者以 《说不尽的桥》一课的 的学习环境 。在本课中教师为学生提供 了多媒体教 教学设计为例谈谈 自己的做法。 室作为学习环境，在此环境中学生可以利用各种工 一、创设情境，激发学生兴趣 具来达到自己的学习目标 。教师还为学生制作 了专 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背 题性学习网站 ，这个 网站提供了学生在探究学习时 景( 即 “情境”) 相联系的，学习情境必须有利于学习 可以选择的参考题 目，并有学习过程的方法指导 ，同 者对所学内容的意义建构。 时教师也把关于桥梁的专题知识、与桥有关的文学 在进行本次综合实践活动课之前，首先要给学 资料等为学生进行 了链接 。除此之外，教师还给学 生创设情境 。教师先介绍桥的基本用途——桥是供 生提供了自我学习评价标准以及拓展训练 的题 目。 行人、车辆等通行的建筑物。然后提出疑问：如果没 学习应当被促进和支持，学生在学习过程 中要 有桥，那么住在河对岸的你怎样才能到学校学习?