计算机技能中“高原现象“的成因及克服.pdfVIP

第21卷 第l 期 新乡教育学院学报 2008年3月 V0 1．2 1．No．1 JoURNAI ．OF X耵奶 ⅡANG EDUCATl 0N COLLEGE MAR．2008 计 算 机 技 能 中 “高 原 现 象 ” 的 成 因 及 克 服 孙文新，李洪涛 ( 鹤壁职业技术学院，河南鹤壁458000) 摘要：本文通过分析计算机技能中 “高原现象”的三种成因，提出采取六种措施克服计算机技能中的 “高原现 象”，使学生 的技能得到大的提高，对教师 的教学技能指导具有一定的借鉴作用。 关键词 ：计算机；技能；高原现象 中图分类号 ：G7 12 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672- 3325(2008) 0 1伽 85—03 作者简介：孙文新( 1 66一) ，女，河南鹤壁人，讲 师。研究方向：职 业教育。 一、形成计算机技能 “高原现象 ”的原因 可以使学生在某一特殊领域获得较为突出的成绩 。 技能的发展是无止境的。技能形成的初期，动 当一个学生 的计算机操作技能与其特长相吻合时， 作较简单，对操作的协调性与之相适应的专业知识 会最大限度地发挥 出聪明才智。但在现实生活中， 要求不高，技能提高较快。到了中后期，动作越来越 多数学生的特长与计算机操作技能不能完全吻合 ， 复杂 ，对人手和脑 的协调性及相应专业知识的要求 这就很难使技能水平出现持续提高的 “共振”效果， 也越来越高 ，技能的提高就很 困难了。到 了一定阶 必然导致 “高原现象 ”的出现 。 段，就出现了技能水平停顿的现象，这就是技能形成 ( 三) 定势的影响 中的 “高原现象”。我在对学生进行计算机技能操作 定势是由于 以前的经验所造成 的一种心理准备 指导过程中，发现造成 “高原现象”的成因有 以下几 状态 ，它使学生以较固定的方式去进行认识或作 出 种： 行为反应。在不变 的环境中，有利于学生迅速作 出 ( 一) 注意力涣散，练习兴趣降低 反应。解决问题。但在变化的环境中，定势无形中束 计算机操作的初期，动作没有达到一致的程度， 缚了学生寻求新途径和新方法 的主动精神 ，同时也 必须高度集 中注意力。同时，由于学生刚刚接触计 不利于学生形成 良好的思维品质，这便是定势在学 算机，给人以新鲜的感觉，使学生对计算机操作产生 习中的负面作用。 了浓厚的兴趣。这样，学生的基本技能的形成与提 另外，较长时间的练习，学生身体疲劳，或发生 高相对较快 。到了中后期 ，学生对操作中的指法练 疾病等原因，计算机操作水平也会出现暂时停顿现 习、英文打字及命令的操作等基本技能 日臻熟练，同 象。 一动作的不断重复，使学生的心理疲劳加剧，伴随而 出现 “高原现象 ”后，学生练习就会产生迷茫 ，甚 生的是注意力难以集中、练习热情下降、兴趣消失 至破罐破摔。因此，指导教师必须指导学生克服 “高 等，从而导致计算机操作技能的停滞、甚至下降。 原现象”，在原有知识经验和技能水平的基础上逐步 ( 二) 特长的影响 进行局部调整，循序渐进，实现质的飞跃。研究结果 每个学生都具有一般能力和特殊能力 。一般能 表明，学生在学习各种新的知识和技能过程中，一般 力对知识和技能起着一定作用；而特殊能力即特长， 要经历 以下四个阶段：