支架式教学与基于网络语料库的词块学习模式.pdfVIP

玉溪师范学院学报( 第42 卷)200 8 年第3 期 Journal of Y画 No爪Ila Uni vers iyt Vlo .42 No. 3 Mra .2X)( 8 令 地方高校校本研究 令 支架式教 学与基 于 网络 语料 库 的词块 学 习模 式 杨 艳， 李 素 琴2 《1. 玉澳师范学院 外语学院. 云南 玉澳 6 31 00 :2. 大理学院外语学院，云南 大理76 1】《X】) 关〔键词」英语词块学习; 网络语料库; 支架式教学模式 摘〔 要」计算机网络技术与语料库语言学的发展为英语词块的教与学提供 了一种新的模式，而 支架式教学模式与之相结合则使得这一模式更符合人类语言习得认知模式的发展，其实质是促 进子王网自主学习，培养学生的参与和探索能力。 作〔者简介】杨 艳，女，讲师，主要从事英语教学研究。 李素琴，女，讲师，硕士，主要从事应用语言学与教学研究。 【中图分类号』c46 2.3 【文献标识码」A 【文章编号』1侧刃一9 06 (2008)03 一以拓2 一03 近01 余年来，建构主义者在建构主义教学模式下提出了支架式(cs 而lding )教学。cS 而ild ng 本意是 建筑行业中使用的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式:教师引导着教学的进行，使学生掌握建构 和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，是通过支架( 教师的帮助) 把管 理调控学习的任务逐渐由教师转移给学生 自己，最后撤去支架。这是以维果斯基的 “辅助学习”( as iss tde le rna ni g) 为基础的。维果斯基认为，人的高级的心理机能，如对于注意的调节以及符号思维等，在最初往 往受外在文化的调节，而后才逐渐内化为学习者头脑中的心理工具。在支架式教学中，教师作为文化的代 表引导着教学，使学生掌握和内化那些能使其从事更高认知活动的技能，这种掌握和内化是与其年龄和认 知水平相一致的，但是，一旦他获得了这些技能，便可以更多地对学习进行 自我调节。支架式教学包括以 下几个环节:搭脚手架、进人情境、独立探索、协作学习和效果评价。这些环节说明了教师教学中应起的作 用及学生学习过程中如何发挥主动性作用来开展学习及评价。 以网络资源为载体的学习模式，是一种以学生为中心开展的 自主学习和协作学习模式。支架式教学 设计对当前网络探究学习有较强的指导意义，十分适合于指导学生开展网络主题探究活动，这在国外教学 设计领域特别是在基于网络的教学设计领域，也得到了充分的认可。将支架式教学设计与网络语料库结 合起来，其实质就是促进学生对词汇、词块的自主探究和学习。它强调学生的参与和探索作用，教师在学 习活动过程中起组织、引导、促进和评价等作用。本文中笔者拟对支架式教学与网络语料库相结合的学习 模式进行一些探讨。 搭脚手架 围绕当前学习主题 ，按 “最邻近发展区”的要求建立概念框架。维果斯基认为，在儿童智 力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除 敌 杨 艳 李素琴:支架式教学与基千 网络语料库的词块学 习模式 这种差异，这个差异就是 “最邻近发展区”。根据这一概念原理，在学生原有的语言基础上，利用现有的设 备和网络资源，向学生介绍词块学习的理念和方法，帮助他们消除原有能力和预期成果之间的差异，在词 汇学习和使用方面取得较大提高。教师在这一阶段的教学是 “搭脚手架”，主要从以下几个方面进行: 第一，先向学生传输 “词块学习”的概念，让他们产生 “词块学习”的意识，在各种学习活动中能下意识 地注意 “词块”。比如学生在学习表示感谢的便条或信件写作范文时，提醒学生注意像 “hT na ks of r your ⋯ ”; “It急ve 口kind of you⋯ ”; “It was ve叮ht oughutf l of you to 二，”之类的词块。 第二，教会学生使用网络语料库( 如BNC，COBUILD) ，教他们如何进行查询。如查询 BNC view es rca h 时，向学生介绍如何使用通配符，如何进行词组查询、形容词十名词查