大学生生命教育的意蕴和途径.pdfVIP

GONGZUO YANJlU 大学生生命教育的意蕴和途径 。庞兴军 [摘要] 大学生生命教育是我 国高校面临的一个亟待解决的问题 。本文就生命教育的内涵及如何有效地 开展大学生生命教育进行 了初步的探讨，对于大学生了解生命教育、提高生命价值 、拓展和树立正确的人生价 值取 向具有重要意义。 [关键词] 大学生 ；生命教育；学生管理 [作者简介] 庞兴军 ，哈 尔滨医科大学大庆校 区人文社会科学系教师 ，研究方向：高校学生管理 。(黑龙江 大庆 市 163319) 一 、 大学生生命教育的意蕴 升华 的教育。对大学生进行生命教育就是教会大学生 (一)生命教育的概念及其 内涵 接受和认识生命的意义，尊重和珍惜生命的价值，关 生命教育，顾名思义就是关于生命的教育。对生 爱每个人的生命 ，树立正确的人生观和价值观 ，引导 命 问题 的关注在西方有相 当长 的历史和深厚的思想 其实现 自我价值和社会价值的有机统一。其核心是珍 根源 ，从苏格拉底的直面生命到海德格尔对生命之本 惜生命 ，注重生命质量 ，凸现生命价值。 的直接揭示 ，让西方人对生命有 了深刻 的认识 。之后 (三)大学生生命教 育的 内容 生命教育的实践从美国兴起并迅速扩张到西方各 国。 1．对大学生进行生命 的本质及生命意义的教育。 20世纪 70年代 ，生命教育在 台湾开始。台湾学者结 首先 ，通过生命教育，揭开生命的神秘面纱 ，让学生认 合我 国传统文化 中对生命问题 的禁忌 ，避开死亡的字 识到生命乃是 自然规律的体现，而非神灵操纵的偶然 眼 ，把死亡教育称之为 “Iire—education”即生命教育。 事件 。生与死一样都只是 自然变化流转的一个环节 。 生命教育产生之初 ，只是单纯地就如何认识和对待死 自然赋予我们生命 ，又在适 当的时候将它收 回，只要 亡所进行的教育。随着社会 的发展 ，生命教育 已经成 在世时善待生命 ，珍爱生命 ，死时亦可无憾 ，不必无端 为一 门综合性学科 ，包括哲学 、心理学 、伦理学 、社会 畏惧 。 学 、医学 、经济学 、护理学和法律学等不同的方面 ，其 其次，通过生命教育，使学生了解生命的意义。生 内容不仅包括如何认识和对待死亡 ，还包括如何认识 命本身即是否定的过程 ，同时又是肯定的过程。只死 生命 、认识人生的价值 以及如何实践生命价值等诸多 不生 ，人类必然灭亡 ，只生不死 ，人类 同样不能生存 。 内容。而且重点也已经 由死亡而转 向对生命及生命价 如果人不死亡，宇宙就容纳不了人类 ，自然资源就不 值 的认识和研究。因此现在学术中广泛通用 的就是生 可能满足人类的生存需要 。它既能调整人 口增长的速 命教育 ，其 内涵包括从生命开始到生命过程 的失落 度 ，又能使生命机体参与大 自然 的能量循环 ，为新 的 (包括各种大小失落 、死 )与哀伤 以及生命价值的省 机体提供能量 。从而促使人们去珍惜和热爱生命 ，努 思等 。它包括i个层次：一是认知层次，认识和 了解身 力实现人生价值 。 体及生命的意义和价值，熟悉与他人相处的法则以及 2．对大学生进行世界观 、人生观 、价值观 的教育。 知道爱惜 自己和他人生命 的方法 。二是实践层次，个 世界观是人的一种意识 ，来源于客观存在 ，是人们在 体除了具备维护 自身和他人生命 的知识能力之外 ，还 社会实践 中渐进形成 、积 累起来 的对这个世界 的理 要能够真正去加 以履行 ，不轻视 、不践踏 自己和他人 ， 解 ，人生观是世界观 的重要组成部分 ，是世界观 的一 不做 伤天害理的事 ，能为 自己行为负责。i是情感 种具体表现。正确的