大学生性心理健康教育协同教学模式研究.pdfVIP

GONGZUo YANJlU 大学生性心理健康教育协 同教学模式研究 。沈明泓 [摘要] 性心理健康教 育 的本质是人格教 育。而心理 的健康形成不仅 受社会政 治、思想 、道德 、社会文化 、 学校教 育 、家庭等外在 因素的影响 ，还 受个体知识经验 、认知水平 、情感 、态度等 内在 因素的影响 。所 以，大学生 性心理健康教育 ，教学过程 中只有充分发挥上述各 因素的积极作用，才能达到高质高效的教学效果 。为此 ，本课 题组对大学生性心理健康教 育协 同-kfc学模式进行 了实验与研 究。 [关键词] 大学生 ；性心理健康教 育 ；协 同教学模 式 [作者简介 ] 沈明泓(1968一)，女 ，昌吉学院心理学副教授 ，主要从事大学生性心理健康教育教学及研究。 (新疆 昌吉 8311O0) 性心理是个体对性生理变化 、性别特征 、两性交 种教学要素，如教师(人员要素)、学生(人员要素 )、教 往关系 的 内心体 验 ，它是 性感知 、性思维 、性 态度 、性 材 (信息要素 )、教学条件 (物质要素)、学校管理 (内环 想象 、性情绪与性情感 以及性意志等综合作用 的结 境要素 )等 ，也包括社会政治 、思想 、道德 、社会文化 、 果 。大学生性心理健康教育教学 的 目的就是帮助受 家庭等 (外部环境要素)。因此按照协同效应理论 ，性 教育者在性心理过程 中表现 出：一是个体在两性活动 心理健康教育教学时要用整合协 同各种教育资源要 中的生物特征与文化 的价值观保持一致 ，并用 自己内 素 的教 育理念作指导 ，把 以上各要素整合起来 ，发挥 在的人格特征去体验这种活动的快乐与幸福 ；二是在 它们相互作用 的有利方面 ，克服不利 因素 ，从而达到 这种生物特征与文化 的价值观保持一致 的同时，使个 高质高效 的教育教学效果 。 体 的情操得以提高，人格得 以完善。即性心理健康教 (二 )心理 系统 的 自组 织理论 育的本质是通过性心理知识 的传授 ，培养大学健康 的 自组织是指在开放 的系统 中，当物质 、能量和信 性态度 、性情绪与性情感 、性意志 以及社会和道德所 息的输入达到一定阈值时，系统 内部各子系统之间能 接受的性行为——有关性 的健康人格的形成 。而健康 够按照某种规律形成某种特定功能的新 的有序结构 。 人格 的形成它不仅 受社会政 治 、思想 、道德 、社会文 其特点是系统本身能不断协调各子系统的关系 ，形成 化 、学校教育、家庭等外在 因素 的影响，而且还受个体 一 个有机的整体 ，使系统具有 内在性 、自主性 、自生性 知识经验 、认知水平 、情感 、态度等 内在 因素 的影响。 的特点。人 的心理也是一个复杂 的 自组织系统，具有 所 以，大学生性心理健康教育教学过程 中只有充分发 高度的 白组织功能 ，不仅能 “自动 ”活动 ，而且在活动 挥上述各 因素的积极作用 ，才能达 到高质高效 的教学 过程 中能根据 自身的特点和活动规律对外界信息进 效果 。那么 ，教学过程 中如何发挥上述各 因素对教学 行选择 、加_丁、控制和调节 ，并将他们在 时间上和空间 的积极作用 呢?为此 ，本课题组对大学生性心理健康 上联结起来 ，形成 多维 的 、有序 的整体结构 ，再 以认 教育协 同教学模式进行 了实验与研究。 知 、情感 、意志 、需要 、兴趣 、能力 、性格等形式反映出 一 、 协 同教学模 式的理论基础 来 ，人 的发展就是 自组织 的过程 。学 习也是如此。学习 (一 )教学系统的协 同效应 是学 习者根据 自身认知系统 (包括认知方法策 略系 协 同学是德 国物理学家赫 尔曼 ·哈肯创立 的，是 统 、知识经验 系统 、认 知动力 系统 、认