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大学英语教育及跨文化人才的培养 。王黎生 [摘要] 大学英语教育 自20世纪80年代 以来经过多次改革 ，诸多问题依然存在。新时代大学英语教育急 切期盼 中国传 统文化 的导入及跨文化人才的培养 。 [关键词] 大学英语教育；母语文化：文化导入 [作者简介 ] 王黎生 ，南阳理工学院，副教授 ，研 究方向：英语语言文学 (河南南阳 473004) 一 、 大学英语教学改革进程及伴 随的问题 是单纯导人英美文化 ，从而导致学生对 UncleSam、 20世纪 80年代 ，我 国英语教育开始复苏 。大学 Christmas及 McDonald等 的感情远远超过了对孔子 、 英语教 育很大程度上是在培养学生 的语 言基础知识 清明节等中同传统元素 ；学生在和外 国人交流时对西 (听说读写译)，很多交际方面的教学 内容都流于形式 ， 方文化侃侃而谈 ，而涉及 中国传统文化时却严重 “失 在以四六级考试来测量学生英语水平 的大背景下 ，学 语 ”或避而不谈 ；一旦牵涉到英语就马上转入英美式 生依旧是为 了应付考试而学习英语 ，积极性不高。 思维 ，母语 “文化身份”I叶I现严重模糊 。语 言是文化 的 为适应我 国经济发展和 国际交流 的需要 ，2004 载体 ，单纯导入英美文化，造成 了中国传统文化的危 年试行 的 《大学英语课程教学要求》调整 了大学英语 机和失落 ，同时也不利于把英语作为一种通用语工具 教学 目标 ，更加注重学生英语综合运用 能力的培养 ， 的国际多元文化之间的交流。 尤其是将原来 以阅读理解为主转变为以听说为主 ，详 二、当代 大学英语教育 的定位 问题探析 细规定 了英语学 习在 听说读 写译方面要达到 的三个 (一 )英语 的工具性和 国际性 层次 。经过几年的实践，大学英语教学下的学生英语 传统意义上 的英语 ，专指英 、美 、新西兰 、加拿大 口头表达和书面的信息交流能力有 了很大的提高。但 和澳大利亚等以英语为母语的周家的人使用 的语言， 是笔者经过多年教学实践也发现 ，以注重听说为主 的 很大程度上指 的是英式英语。苏联解体后 ，经济的快 新 的教学要求在一定程度上 已经不适应新形势下把 速发展让美 国成为超级大 国。经济上 的优势也让美式 英语作为国际通用语 的教学活动 。 英语慢慢取代 了英式英语 的位置 ，而成为世界各 国语 大学英语教材全部是 以BBC，VOA等 RP(Re— 言学习者争相效仿 的 目标 。我国英语教学在很长一段 eeivedPronouneiation)发音 、以NativeSpeakem (内圈， 时间内深受这种思潮的影响，甚至很多学者都把英语 尤其是美英国家)的言行标准为 目标 ，虽然在形式上达 学习局限在英式英语和美式英语之上，对除此之外的 成了统一，其要求相当苛刻且不合实际。首先，在英美 其他英语变体充耳不闻，视而不见。学生则 以RP和 国内也存在很多地方 口音。比如操持英国英语的人就 NativeSpeakers为坐标 ，以英美人士为榜样 ，对不同于 包含英格兰、威尔士、苏格兰 、北爱尔兰等人群 ，而真正 RP的英语 不屑一顾 。 从小就操 RP口音 的人只占英 国总人 口的3％～5％， 然而经此培育出的英语人才根本不符合多元化 即使练就一 口流利的RP到英 国也未必畅通无阻。其 的世界形势需求 。时代的进步也让我们意识到：英语 次 ，缺乏真实语境 ，在纯粹母语环境下练就 Native 作为 国际通用语 ，已经远远超 出了内圈人群 的范 围， Speakers的水平本身就很难 ，若非有很大的耐心和毅 不再只为少数英语本族者所独有。将英语作为第二语 力是不会成功的。很多学了十多年英语 的学