发展思维,自能学习——《核舟记》一课的教学启示.pdfVIP

囊 仞 E哥囫墨重曩 主持人：陈敏华 Email：hnjywkb@163．com 能学习 的教学启示 课【堂镜头】 巧和核舟的来历。接着2～5段分部分说明：第二段写 这节课上的是 《核舟记》。 舟的长、高和船的中间部位，第三段写船头部位，第四 课前 ，按照 “自能学习”的要求，教师先要学生做 段写舟尾部位，第五段写船背部位 ，第六段为总写归 好 自能预习，自己能够解决的问题 自己解决，自己不 纳。如果船背是船的顶部的话，那么，第五段 内容应该 能解决的就在课堂上提出来。 写在第二段 ，因为第二段写到了船的顶部，写到 箬‘篷 上课时，教师先了解同学们 自能预习的情况。同 覆之’时，就会写王叔远雕刻的落款。而作者将船背内 学们争相把 自己认为需要特别引起注意的地方提出 容另写一段 ，可见船背不是船的顶部。” 来，同时，提 出自己有疑问的地方。这些疑问交由同 老师说 ：“能从课文结构和写作顺序来思考分 学们分析讨论、作出解答，教师一起参与讨论并作相 析 ，有说服力，很好。还有什么角度可以思考分析 关的引导。 呢 ?” 最后 ，大家的问题基本解决时，一个 同学又提 同学们议论 了一番，一学生回答说：“还可以从 出：“老师，您看 《核舟记》注释 其‘船背稍夷’为 船‘的 奇巧人王叔远选择桃核构思雕刻的角度来分析 ：他 顶部较平’，而您送给我们的 《自能阅读》一书上注释 不会将 稍‘夷’的一面放在顶部 ，只会将 稍‘夷’的一 为 船‘底较平’。船背到底是船顶还是船底呢?” 面放在底部 ，这样雕刻出来的工艺品好摆放 ；另外 ， 老师没有直接回答，而是先让学生齐声朗读全 因为我国是礼仪之邦，古人是很讲礼貌和谦虚谨慎 文，再将这个问题交同学们讨论。 的，王叔远也可 以说是一个雕刻艺术家，他更应该懂 一 个学生说：“如果船背是船的顶部，那我们先 得礼仪 ，所以雕刻者落款也不会放在很炫耀的位置， 要找出船的顶部在哪里?读完全篇可以知道 ，船的顶 而落款雕刻在底部才是合情合理的。” 部只能是 箬‘篷覆之 ’这个地方，而这个地方既不可 老师说 ：“刚才这位同学所分析的实际上是两个 能 稍‘夷’，也不可能刻那么多字再刻上印章。” 角度 ，一个是从雕刻构思的角度 ，一个是从古代文化 老师说 ：“这是从对课文内容理解的角度来分析 知识——礼仪道德的角度分析 ，很有新意，也很深入。 解决问题的，很好 !还可以从什么角度来思考呢?” 另外，在遇到问题、分析问题时，还可以借助工具书和 一 个学生说 ：“我认为还可以从课文的结构和写 有关资料做科学分析的佐证。我查 了两本工具书．一 作顺序来分析：该文是一篇器物记，也是一篇实物说 是周士琦先生编著的 《实用解词组词词典》，背‘’字条 明文，作者介绍说明核舟非常有条理，是按总—— 注② 物‘体的反面或后面’。从 《核舟记》看，船‘背’应 分一 总的结构行文的。第一段总体介绍王叔远的奇 该是船的反面。二是史东先生著的 《简明古汉语词 51 2010年 12月 ·中 交 淹 ■E豇董噩噩盈 主持人：尹红芳 Ema．1：yinfangfang201O@ 12