将研究视为一种我们能学会运用的工具.pdfVIP

将研究 “研 究 只是我们 能学会 运 用的一种工具 ，理解这一点非常 重要。你根据 自己的兴趣 ，选取 一 个有关早期教育 的问题作为研 究 的出发 点。之所 以要进行这一 研究，是 因为你不满足于有关这 一 问题 的现有知识与资料 ，你想 了解更多。你想 回答 以往被忽视 的问题，或想从不同的角度来审 视这个老 问题 。”——摘 自 《早 期教育研究方法 ，国际视野下的 要不断的建构 自己的知识体系，把知识变成完全个人化的而不是外在 理论与实践 》。这段话给我的启 于 自己的东西 。主张不断的自我调整、 自我建构 ，从而获得持续不断 示 ：从另～个角度来审视教研与 的专业成长。教师要在师生共 同的生活 中教学相长。 教师的关系 ，思考应 当建立什么 (二)多元智能理论是美国心理学家加德纳提 出的，他认为人类至少 样 的教师观?探究促进教师专业 存在九种 以上的智能：语言智能、逻辑～数理智能、音乐智能、身体 发展的有效方法。 运动智能、视觉一空间智能、人际智能、 自我认识智能、 自然观察智 一 、 影响教师专业发展 的 能和存在智能。多元智能理论不仅诠释了素质教育，也激发我们对于 实际问题 教师潜能的深层次思考。 (一)教师的职前培养滞后于教 (三)终身学 习理论的发展是近现代世界各国教育实践和观念的更 育教学实际需求 。在幼儿 园课程 新 ，法 国教育思想家孔多塞对其作 了更为 明确 的概括 ：就教育而言 ， 改革 的时代背景下 ，教师入职时 人类必须通过年龄的各个阶段来获取全部知识 ，并且任何人都可以通 的个体素质与 《纲要 》和幼儿园 过终身的学习来确保知识的获得。 需求之间存在较大的落差。教师 随着幼教领域 的改革与发展 ，我们应树立 “着眼于潜能的教师 普遍存在本体知识、条件性知识 观”。强调教师是潜力无穷、持续发展的个体，要用可持续性发展的 不牢固，文化基础知识不丰富， 眼光看待教师 ，促进教师专业化发展。基于这样教师观 ，幼儿 园如何 实践性知识模块欠缺等 问题 ，缺 有效促进教师专业发展谈一些体会 ： 乏应变、思辨能力和创新精神 。 1．建立学习共同体 ，促进教师群体共同成长。瑞吉欧教学的代表 二()缺 乏明确 的 自主 发展意 人物马拉古齐提倡教师的团队学 习，他认为 “教师必须放弃孤立、沉 识。中央教科所的朱小蔓所长指 默的工作模式”。教师专业发展的一个重要转 向就是将关注的重心从 出：从某种意义上来说 ，教师专 个人化的努力转向学习者的共同体 ，在共同体 中，教师通过参与合作 业化发展就是培养一个 自主发展 性的实践来滋养 自己的教学知识和实践智慧。 E-mail：youjiaocankao@163．COrn 由于幼儿 园教育相等于其他 对其他学科 了解 的人才能不断丰 等方面具有更大的开放性与 自由性 富 自己，才能使 自己的素质不断 要。依赖团队的支持 ，不仅能够提 提高，才能不断的适应 当今 日新 解$otB握能力 ，对于教师来说 ，学 月异的社会，从而也更加能够结 性和 自信心，促进其专业 自主发展 合 自己的专业特点发挥 自己的专 专业的交流和互动 ，使个人的思想 长。我们鼓励教师多读书，幼儿 助于教师形成对教学实践的多元视