民族院校跨文化英语教学中的障碍及对策.pdfVIP

第6卷 ·第11期 职业 时 空 C教育教学研 究 AREER HORIZON 0’ 民族院校跨文化英语教学中的障碍及对策 马 青 (中央民族大学，北京 100081) 摘要：在英语教学中，跨文化是一种客观现象 ， 表达相互之间的亲情 。而西方的传统节 日与宗教紧 这种现象在民族院校 中，表现尤为突出。跨文化障碍 密相关，活动大多是热闹的狂欢或游行等 。 主要是风俗习惯、思维模式、价值取 向、词汇语言等。 (二)思维模 式不同 跨文化障碍存在 的问题主要有语言输入 多、文化输 东西方人对外界认知模式存在着差别 ，因而他 入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对语言能力重 们在思维模式方面也存在着 明显的区别。而思维模 视多、对实际应用能力重视少。解决跨文化障碍的教 式差异会造成交际行为、语篇结构、编译码方式、交 学方法在于文化的导入 。 际风格等方面的不同。东方人的思维模式以直觉、整 关键词：民族院校 ；英语教学；跨文化 ；障碍 体、圆式为特征，而西方人的思维模式则以逻辑、分 析、线性为特点。因此，中国人的话语或语篇结构呈 语言作为文化的一个重要组成部分，其特殊性主 圆式。他们说话 、写文章不采取直线式或直接切题的 要表现在：语言是文化的载体 ，任何语言都反映着某 方法 ，而习惯于绕弯子，有一个从次要到主要、从相 种文化 ，都有其深刻的文化内涵。同时，语言是学习 关信息到话题 的发展过程 。他们往往把对别人的请 文化的主要工具。学习语言的过程，同时也应该是学 求、自己的想法、对别人的意见等内容或关键问题保 习语言文化的过程，因此我们可以说语言与文化之间 留到最后 ，或含而不露。例如 ：请求某人帮忙 ，其典 的关系非常密切。毫无疑问，如果学习外语的学生只 型的模式为：background-hint-request 西方人开门 机械记忆一大堆词汇和语法规则 ，而对所学语言赖以 见山，谈话、写文章往往把话题放在最前面。西方人 存在的文化不了解 ，同时也缺乏一种跨文化意识，那 求某人帮忙的典型模式为．rqeuest-background con 么他是无法正确理解和得体地运用这种语言的。民族 firmation of． 大学在长期的教学实践 中反映出与普通高等院校不完 (三)价值取 向不 同 全相同的问题 。如民族大学的学生受到民族文化的长 美国人类学家BarnettPearce，VerrionCronent 期培育已形成 了具有本民族特色的文化思维方式。对 等认为，人们的行为规则、思维方式、处世哲学、道 于民族大学而言，在大学英语教学 中应深入地研究具 德标准等无不受价值观影响。人们在社会化的过程 体教学对象的特点，寻找英语教学 中文化导人的障 中，无意识地习得了本文化的价值系统，成为他们的 碍，从而破解障碍，实现成功的英语教学。 处世哲学、道德标准和行为规范。然而，每一种文化 都有特有的价值体系、判断标准。在一种文化中被看 一 、 跨文化障碍产生的主要原因 作是正常之举 ，在另一种文化 中可能被认为是离经 (一 )风 俗 习惯 叛道。西方文化的特点是个人价值至上，而东方文化 中西文化 的差异包括了风俗习惯差异。不同的 的特点是集体价值至上。在以集体取 向的中国文化 社会风俗 习惯体现在生活的方方面面 ，其 中包括职 中，人们推崇谦虚礼让 ，提倡相互支持和对集体的责 业、饮食、节 日等。语言充分体现了各 自的职业。例 任，追求 “随遇而安”；而在个人取向的西方文化中， 如AsamanSOWS，SO