此时无声胜有声——谈“聆听”在小学低年级音乐教学中的重要作用.pdfVIP

： 一 此 时 无 声 胜 有 声 — — 谈 “聆听”在小学低年级音乐教学中的重要作用 钮 苏苏 (吴江市盛泽镇第二 中心小学 ，江苏 吴江 215227) 摘 要 ：在 小学低年 级开展 歌 唱教 学 ，必须把握 好 乐的起点便在于 “听”。注重聆 听是小学低 年级音乐歌唱 音 乐艺术 的情感性 与表现力 。让音乐真正走进 学生们 的 教学 的内在要求 ．主要可体现在 以下几个方面 。 心里 ，以正确指导~413的歌唱学习，促使他们 身心健康成 (一 )是 尊重低年 级 学生心智特点 的需要 。小学低 长。聆 听是歌唱教 学的起 点，是一条不容 忽视 的教 学主 年级学生 正处于心智 发育 的初 级阶段 ，对音 乐 的认识 线 。小学低年级歌 唱教 学务必抓住 “聆 听”这个环节 ，从 多 基本 停 留在感 性认识 时期 。处 于这个年龄段 的学生好 元路径贯彻聆 听音 乐的效力 。本文列举 了几条聆 听形式 ， 奇心强 、喜欢表 现 、容 易对 感兴趣 的事 情投 以关注 ，且 以期对具体 的教学实践活动起到指导作 用 。 个体差异性 明显 。而 聆听则符合 这一年龄 阶段学生 的 关键词 ：小学低年级 音 乐教 学 聆 听 认 知接受特 点 ，让学 生在听 的过 程 中熟悉歌 曲 的曲调 、 节奏 、旋律 。带着兴趣 与情感投 入到接下来 的歌唱学 习 从本质上来说 ，音乐是一种情感 的艺术 ，音乐教学 中 中 。 “听 ”是 学生 逐渐 接触 、认识并 熟 悉音乐 音乐 的过 涉及 的一切艺术作 品都是创作者 的情感产物 ；音乐 也是 程 ，也是歌 唱教学 引导 学生接 近音乐本质 、探 究音乐灵 一 种听觉的艺术 ，它 以声音为载体 ，对人 的情感产生影 魂 的重要路径 。 响 。歌 唱是音 乐教学 中的重要 内容 ，特别是对于小学低年 (二)是顺应音 乐认知规律 的 需要 。学 习音乐 、学 习 级学生开展 歌唱教学 ，必须 凸显出艺术性 、审美性 、可体 歌唱需要遵循 循序渐 进 的客观 规律 ，任何形 式 的学 习 验感 ，让学生们能够从听觉感 知中获得对音乐的真正理 都不是 一蹴 而就的。聆听可 以贯穿于整个歌 唱教学 中， 解 ，从而丰富 自身的情感世界 。面对音乐这 门独特 的艺术 成为辅助 、深 化教学活 动 的主线 。在这种 听唱模式 中 ， 形式 ，如何引导小学生有感情地歌唱 ，如何激发他们对音 学生先从聆 听 中了解 歌 曲的构 成 ，体验其 中的意蕴 内 乐学 习的兴趣 ，是每个小学低年级音乐教学都要深入探 涵 ，从而将最 初 的感 性认识上 升为理性认识 。只有聆 讨 的问题 。 听 。才能让 学生们从 初步感受 中走入 到歌 曲的意境 中 一 、 把 握 “聆 听”。增 强教 学 效 果 去 ，从而逐 步攀上音 乐认知 的台阶 。情感是 音乐 的内 (一)培养兴趣 ．激发热情 。“凡音之起 ，有人心生也 ”。 核 ，也是歌唱 中必须表现 出的品质 。当学生们从聆 听中 音乐与情感是不可分割的 ．只有 富有情感 ，才能更好地歌 抓 住 了音乐 的情感特 征 ．则能 够为接下来 的歌唱环节 唱。要让小学低年级学生对歌唱报 以情感 ，就要让他们对 打下 坚实的基础 。 歌唱教学充满兴趣 ．然后才能在教师 的引导下将 自己的 (三)是优化歌唱教 学课 堂的需要 。 《音乐课程标准》 情感投入到歌 唱