农村小学数学练习设计有效性思考.pdfVIP

中小学数学(小学版) 2011年第 7、8期 ●■ ～ 练 设计有效性思考考 ＼ + J_，n 口 t、lI ，．，一一一、 … ．、一 练习是数学教学的一个重要组成部分 ，是学生掌 小明打一次市内电话付费 1．20元 ，这次电话最长 握数学知识 ，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能 打了多少分钟。 力、发展学生智力的重要途径。然而农村小学，由于诸 扩缩变换包含 “扩”和 “缩”两个方面，“扩”就是对 多因素影响，练习设计问题颇多：一是练习来源面窄， 题中的某一条件改变成两个或多个条件，一个数据变 以数学教材 、基础训练为主；二是练习形式单一，以书 为几个数据的和、差、积、商。如，“高是6厘米”可变为 面练习为主；三是练习内容统一 ，以机械重复为主 ；四 “高是底的2倍”或 “高 比底少2厘米”；5“x+24=54” 是练习量大且完成时间长 ，以课外完成为主。如此练 可改为 “5 +4×6=54”或 “3 +2 +24=54”。“缩”与 习有效性不强，阻碍了学生能力的提高和思维的发展。 “扩”相反，就是把题中的几个条件或几个数的和、差、 因此，练习设计要有的放矢，突出实效。 积、商，变为相对少的条件或数据。如，“扩”例中反之 一 、 练习设计要有 “方” 则为 “缩” 练习设计的方法和策略较多，农村教师要根据便 逆向变换。就是改变题中条件的叙述方式或把条 利、有效的原则，精于筛选和改编 ，并提升 自编习题的 件与问题进行置换。如 “图书室有故事书85本，借出 能力，提高练习设计质量。 25本后 ，还剩多少本?”改为 “图书室有故事书85本 ，借 一 是筛选。教师要善于 “拿来”，会借 “他山之石”， 出一些后，还剩 25本，借 出多少本?”；“一个平行四边 为己所用。现在资料繁多，教师可根据需要，结合教 形的底是 8厘米，高是6厘米 ，它的面积是多少平方厘 米?”改为 “一个平行 四边形的面积是48平方厘米，高 材 ，自己购买一本正规教辅资料供教学参考。对于资 料上的练习，教师不要照搬全用。在坚持课本为主，资 是 6厘米，它的底是多少厘米?”。 料为辅的基础上，善于从题型、知识点、叙述方式等方 三是自编。自编习题是一项创造性的工作 ，与教 师的经验、学识、智慧密切相关。农村教师要加强学 面 ，分析比较课本 、基础训练、购买资料上的习题的异 习，钻研教材 ，吃透学生，掌握编题的原则和方法 ，方可 同，将比较有价值的、与课本不重复的练习筛选出来加 编出科学有效的习题。 以运用 。 二、练习设计要有 “层” 二是改编。就是在原题 的基础上，进行数据、情 教师要遵循差异性原则，因 “人”设计练习。学生 境、扩缩 、逆向等变换。这是教师常用设计练习的方 具有个性化，存在差异性。，因此，设计练习时，教师要 法 。 尊重学生的个性差异，兴趣特长。正确把握练习的深 改编数据就是变换题中的有关数据。如，一个平