对教师课堂教学多元化评价的探索.pdfVIP

维普资讯 每 筹2期 【摘 要 】对教 师课堂教 学效果 的评价表 面是对 教师 的教学能力、水平和效果的检查 ，实质是对教师的课 堂教学 效果进行质量监控。学校的评价方式和评价标准对教师， 特 别是青年 教师的成长 起着重要 的作用 。经过 三个 周期的实 验 ，我们 发现 ，学生对教师的课堂教学评价在所有的评价中 作用最 为显著 ，也最 能得到教师们认 可 。 【关键词 】课 堂教学 多元化 评价 张掖中学 姜 洪 魏剑英 一 、 实验研 究 的 目标和设想 (一 )研究 目标 1．用激励性原则评价每一位教师 ，鼓励每一位教师不断改革 教学方法 ，提高课堂教学效率 ，使学生喜欢上每一节课 。 2．探索：哪种评价方式在多元化评价 中起主导作用?普通高 中最易采用 的评价方式是什么?教师本身认可哪种评价方式?教师 自身评价和其它评价结果之间的区别有多大?学校最终采用哪种评 价方式最为科学? (二 )实验设想 我们在开展此项实验前 ，对与教师课堂教学评价相关 的问题 ￡ 进行 了调查 。问卷显示 ，学生 、家长 、相 同年级相关学科 的教师 、 学校 、教师 自身都与之有关 。据此我们提 出了以下设想 ： 匕 1．既然课堂教学 的对 象是学生 ，学生就应该成为课堂教学 的 ’ ： 第一评价主体 学生对教师在课堂 内教学的感受第一反馈对象是家 ．1 长 ，那么家长也应该是对课堂教学的评价主体之 同年级 同学科 教师经常在一起备课 、听课 、评课 ，具有一定的联系 ，作为评价主 阶 体之一也很有说服力；学校对教师具有直接 的管理权 ，全面掌握着 教师 的各种信息 ，学校也是理所当然 的评价主体之 教师本身为 了不断提高业务水平 ，也理当对 自己的课堂教学进行 自我反思和认 识 。 2．由于评价主体与被评价角色之间联系的方式和 内容不 同， 每一种评价 的侧重点应该有所不 同。学生评价侧重对课堂知识 的感 ：-一!●_=h_=_·～·