对普通话水平测试“说话”试项的思考.pdfVIP

维普资讯 第 19卷第 6期 平顶山师专学报 VoI．19NO．6 2004年 12月 JournalofPingdingshanTeachersCollege Dee．2004 对普通话水平测试 “说话试项的思考 李 静 (平顶山学院，河南 平硕山467002) 摘 要 ：普通话水平测试中 “说话”试项存在着许多问题 ，对此提 出解决问题的初步构想。 关 键 词 ：普通话水平测试；说话 ；思考 中图分类号：H102 文献标识码 ：A 文章编号：1008—5211(2004)06—0095—02 《普通话水平测试大纲》(以下简称 大《纲》)自1994年 10月公布以来 ，一直是全 国普通话水平测试 的依据。它在推广 普通话、提高全民普通话水平方面起到了不可替代 的作用，具有较强的科学性和可行性 。但在测试实践中，笔者发现 “说 话”试项存在着一些问题 ，对这些 问题 的研究将有助于 《大纲》的完善，对于在测试 中更好地把握评判标准也有所裨益 。笔 者拟就这个方面做一探讨 ，以求教于方家。 一 、50个话题的公开和测试方式的固定，使测试难以评定 出应试人的真实水平 “说话”试项在普通话水平测试中占40分。测试采用的是单向表述的方式，试题是公开的。共有 50个说话题 目，要求 应试者从给定的话题 中任选一题 ，用 “独白”的方式讲3～4分钟。由于是单 向表述 ，而且话题公开 ，应试者在测试前，就不 但可以对 “说话”的话题中心、具体内容 、结构框架进行准备 ，而且还可以在语音 、词汇 、语法方面进行准备。这样就可以有 意识地避开一些难点音，在词汇、语法方面也可以进行反复推敲。有些应试者，对 50个话题进行合并、归类 ，把 “说话”的范 围缩小。然后再确定出相应的话题 ，准备5～8篇文章，剔除其方言词汇 ，消灭方言句式及病句 ，经过修改和加工使其成为 一 篇篇语言规范、条理清晰的短文，考试时只是根据具体话题稍加变通。还有些应试者干脆把这些文章背诵熟练，用于应 试。这样 ，三分钟的说话测试，有些人除语音面貌这一项略有问题外，语言表达条理清晰、自然流畅程度高，几乎不出现词 汇、语法方面的错误 。 “说话”的语言面貌极不真实，明显感到不是说话 ，而是在背诵书面语 。但是测试员只能依据测试标 准进行评分，结果是测试成绩和测试员听觉判断不对等，测试成绩和应试者的真实水平不符 。这种公开、固定的方式为应 试者把书面语转化成有声语言提供了自我调控的空间，在一定程度上影响了普通话测试成绩的准确性 。 二、过分偏重于语音的考察而忽视了说话的内容 《大纲》规定：“说话的 目的是考察应试者在没有凭借 的情况下说普通话的能力和所能达到的规范程度。”那么什么是 “说普通话的能力”呢? “说普通话的能力”应理解为应试者凭借 自己的语言思维围绕一个选定的命题作规范表达的水平 。 这里应包含三个内容：一、语言(包括语音、语法、词汇三个方面)规范程度。二、对命题表达中心的把握程度。三、表达流利 程度。而 “说话”试项的评分标准缺乏第二项，也就是说对 “说话”的内容没有做任何要求 。由此看 出，“说话 ”重点考察的是 应试者的语音状态，即 “说话”的形式，而不注重 “说话”的内容。严格地说，“说话”试项 已不是对普通话应用能力的考察，而 是对普通话形式的考察。 据 《大纲》所述 ，“说话”试项的 目的是考察应试者说普通话的能力 。既然是对应试者说普通话能力的评定，就应当既考 察语音面貌 ，又考察普通话思维能力以及I临时选择词语 、组织语句围绕话题中心进行表达的能力，而这种考察只能结合 “说 话”的内容。但 “说话”测试却没有 内容测评这一项，考察应试者说普通话能力的依据是其语音面貌 ，这就造成了应试者测 试成绩与实际水平的不符。要求3～4分钟的说话 ，有些应试者只能说 四、五句 ，词汇量明显不足，表达能力欠缺 ，却因语音 面貌较好 ，依然得到了较高的分数 。还有些人，开头点题 ，符合题 目的要求，接下来就是 “异 口同声”。比如讲 《我熟悉的一 个人