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CommunicationofVocationalEducation20()4．12 维普资讯 对职校教学改革中几个问题的思考 口 周和平 课堂教学是职业学校推行素质教育的主渠道 ， 同时 ，并不否认教师 的主导作用 。教师 的主 导f川 教学改革是职业教育的重点和难点 ，提高教学质量 主要表现在 四个方面 ：一是对教学 内容 的控制 ；二是 是学校工作 的中心和主题 。向教学改革要质量 ，精 对教学进度的调节 ；三是对教学活动 的组织 ；四是对 心上好每一堂课 ，是摆在每一位教师面前 的重要任 教学对象 的影 响。在实施素质教育 的课堂教学 中， 务 。本文就职业学校在教学改革 中如何正确 处理好 教师 的责任愈发重大 ，对教师 的要求相对更高 。我 继承与创新 、主导与主体 、知识与能力 、电脑 与人脑 、 们决不能把教师的主导作用和学生 的主体作用对立 讲授与探究 、智力 因素与非智力 因素及课 内与课外 起来 ，而应视为一个 问题 的两个方面 。二者孰轻孰 等关系问题谈一些粗浅认识 。 重 ，不能一概而论 ，应根据 学生 的年龄和不 同的学 习 一 、 关 于 “继承 ”与 “更新”的问题 阶段加 以确定 。如在小学 阶段 ，由于学生 的 自主能 在职业学校实施素质教育的过程 中，我们大力 力欠强 ，思维 能力较弱 ，知识相对有 限，此 时教师 的 提倡更新教 育观念 ，努力从传统 的教学思想束缚 中 主导作用就更大 。但 随着 学生年龄 的增大 。知识 的 摆脱 出来 ，树立 以人为本 ，以发展为本 ，以能力为本 增加和能力的提高 ，特别是到 了高 中阶段 ，学生 的主 的育人观和教学质量观 ，这无疑是正确 的。同时 ，我 体作用在某些方面可 以得 到更充分 的发挥 。课堂教 们也要历史 的、辩证 的看待教 育观念更新 问题 。我 学 中强调学生积极参与是正确 的，但要 区别是主动 们讲要更新教育观念 ，所要更新 的是 陈 旧的、落后 的 参与还是被动参与 ，是全员参与还 是少数参与 。课 教 育观念 ，而不是一切教育观念 。如历史上 的 “有教 堂教学 的最终成效不是 以教师教 了什 么来评判 。而 无类 ”、“教学相长 ”、“因材施教 ”等教 育观念 ，经过长 是 以学生学到 了什 么 ，对学生 的素质产生 了什么影 期 的教学实践证 明至今仍没有过 时 ，仍然发挥着积 响为标准来进行评判 。 极 的作用 ，我们仍需继承和坚持。有些教育观念如 三 、关于 “知识”与 “能力”的问题 韩愈 的 “传道 、授业 、解 惑”通过赋 予它新 的时代 内涵 强调培养学生 的能力 ，确立 “以能力为本位 ”的 后 ，仍可继承并在教学 中加 以应用 。我们 强调更新 教育思想 ，决不 能否定知识 的重要性 。扎实 的基础 教育观念 ，深化课堂教学改革 ，不是要否定有益 的东 知识是提 高能力 的基础 ，掌握 知识是发展 能力 的前 西 ，丢掉我们 的传统和优势 ，而是对传统 的教 育观念 提 ，有知识才能有发展 。可见知识是 能力 的基础 ，无 加 以扬弃 ，在继承 的基础上加 以创新。绝对 的肯定 知必然无能 。但 是 ，知识和能力是两个不 同的范畴 ， 和全盘的否定都是形而上学 的。 两者之 间存在 “剪刀差 ”。有 了知识并不一定会形成 二、关于 “主导”与 “主体 ”的 问题 能力 ，如果只有机械地记忆知识 ，并未与原认 知结构 课堂教学过程 ，就是在教师 的主导下 ，以教材为 建立起有效 的联系 ，没有 内化成学生 自己的东西 ，那 线索 ，以学生为主体 ，使其 掌握 知识 、技 能 ，形成 能 么学生也无法形成一定 的能力。为此 ，课堂教学 中 力 ，发展智能 ，提高思维 品质 的认识过程 。在这里 ，