小学语文情境教学中阅读教学实践失误——关于李吉林情境教学实验系列研究之五.pdfVIP

维普资讯 第 19卷 第4期 钦 州 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报 2004年 l2月 V01．19No．4 JOURNALOFQINZHOUTEACHERSCOLLEGE Dec2Oo4 小 学 语 文 情 境 教 学 中 阅 读 教 学 实 践 失 误 关于李吉林情境教学实验系列研究之五 孑L凡 成 (淮阴师范学院楚州校区 中文系，江苏 淮安 223200) [摘 要] 在 阅读教学中创设情境 旨在进行语言训练，培养 阅读能力，但在情境教学阅读教学实践中，思 想教育却成 了主要 目标。这就偏离了阅读教学本位 目标和阅读教学规律，在一定程度上带来 了不 良影响。要 改变这种现状，就要恢复情境 的本义 ，将语境教学理论和虚拟情境教学理论结合起来 ，使情境教学成为培养语 文能力的手段，而不是思想教育的手段。 [关键词] 小学语文；情境教学；阅读教学；语境教学；虚拟情境 [中图分类号]G633．34 [文献标识码]A [文章编号]1008—5629(2004)04—0078—40 作为一代 著 名 的语 文 教育 家 ，李 吉林 老 师的 体 的某一篇 课 文要 对学 生进 行 什么 教育 ，或者 陶 小学语 文情境教学实践有 很多地方 是值 得人们称 冶一种 什么情感 ，或者懂 得哪 方 面 的知识 。” 道 的。她凭着 深厚 的文化 功底 ，广 泛 的兴 趣爱 好 这样 ，创设情境就不是 为 了培养学 生 的语 文能力 ， 和精湛 的教学 艺术 ，赢 得 了人们 的广 泛认可 ，特别 而是 为了思想教 育。如在教 《伏尔加河上 的纤夫》 是放在 当时 的语文教育背景 下 。 时 ，她 “用很 深沉 的情 感轻 声 哼唱着 《伏 尔加河 上 但 是智 者千 虑 ，亦难 免 一失 。由于情 境教 学 的纤夫》的歌 曲，再 让学 生看 放大 的课 文 插 图 ，加 在理论 方面存 在着 一 定 的不 足 ，其实 践tg就不 可 上语言描绘 ，把 学 生带 到 了遥 远 的俄 罗斯 的伏 尔 避免地 出现一 些失 误 ，这 在她 自己 的身上 或多 或 加河 畔”，引导学生从 课文语言一步 步领会并掌握 少地存 在着 ，而在模仿 她 的一些人 身上 ，存 在 的问 作 品的主题 ：“俄 国劳动人 民处在沙皇 的黑暗 的统 题 则更 多 。 治和残酷剥 削之下 ，过着非 常贫穷 、非 常痛苦 的生 活 ”… “”。如此 ，“创设 ”情 境 的主要 目的是 为 了 一 、 阅读教学 目标 的偏 离 完成规定好 了的 、预设 的 “思 想教育 ”任 务 。这显 阅读教学 的 目bY,是 培 养 阅读 能力 ，在 阅读教 然 与语文教学 的根 本 目标相违背 。 学 中创 设情境 旨在语 言训练 ，但情境 教学 中 ，语文 退一 步说 ，如 果能够 从 教材 出发 附带地 进行 教 学 目标 定位 是较 为混 乱 的 ，不仅 包 括语 文 知识 适 当的思 想教 育 ，也许 没 有太 大 的失 误 。但 在李 和能力 ，而且 还包 括思 维 能力 、审美教 育 、思想 教 吉林 的情境 教学 中的思想 教 育 ，却 还有拔 高 思想 育 等 ，其核心则是思 想教育 。这 样 ，在实 际操作 中 和 定于一尊之嫌 。 就 出现 了问题 。如在钻研 教材 ，把握 教材 中，根 据 拔高作 品思 想倾 向有两种情 况 。一是对描写 语 文教学 目标 是语 文能 力 这一 观 点 ，着重 点应 该 自然美 的文章。在李吉林 看来 ，有许 多文章