也说语文阅读对话教学中的几个不等式.pdfVIP

{1音文薪国 r 一’了。i 再i 菇。妥j i i 百⋯ 一。2008年第5期 12 { 一对。邵敏随即拿起 电话 ，拨通后对女儿讲 ，你 即使有目下高考这么一个框架和限制， 自己问问周叔叔不就得了?答案是可以想见 这也还是可 以在一定程度上实施 的。 的。周 国平如何可能得其老师 的要领? 即使 近年来．中学生通过作文反映出来的语 他下笔如何富有哲理．也不会像语文老师分 文水平．在一些地区的一些学校有长足的进 析的那样 ，每句话都微言大义、背后有无穷意 步。这与社会开放水平有关；广大教师也在 味，而这正是 目下 的语文教学通行 的做法 。 以自己的努力。自觉不 自觉地参预与投身语 还有个朋友．安徽的沈天鸿。有不少文 文教改。 章被选人各种语文教材和试卷。他也经常碰 而在我看来，要有大的突破，还须在历 到类似的问题。即熟人带了孩子向他请教。 史和世界的大背景下去寻找与建构新的教 某篇可能入选试卷的文章 中心思想是什么? 学模式 。■ 弄得他不知其可乃至恍惚不安。 这么一种重在引申甚至上纲上线的教 学方法，把平常的话语弄得高深莫测，往往 背离了语文的本义甚至制造 出种种假象。 中国传统的师塾教学不是这样的。塾师 只管教你识字与朗读．直到能把范文背 出 来，然后随着个人经验与文本的积累，自己 慢慢去体会．正是以这种方法教育出来的历 也 说 语 文 阅 读 代学人，把传统文化继承下来。那些上世纪 对 话 教 学 中 的 @个 不 等 式 学贯中西的大师．多数也是在少年时代用类 似方法来学习传统文化的。他们的旧学底子 远远厚于我们，与教学方法不能说没有关系 。 杭州文澜中学何立勤 我教语文课时，遵循如下原则，一是抓 生字生词 。语法规范等基础知识 ，无论如何 。 将 “对话”引入教育教学是新课标赋予 识字总是要义．语法虽属外来，却是科学的 语文教学的一种新方法．也是对语文教师本 总结；能助人掌握某种规律性的东西，亦为 质的重新审视。它强调的是对话主体间知识 有益 。此外，则让学生自己接触课文，并把一 的融合、理性的碰撞和情感的交流，是对话 部分时间用来说些相关的知识。以开拓视野 主体各 自向对方的 “精神敞开”和 “彼此接 和启发 良知。但到了高三，因为担心误人子 纳”。在教学中，我们发现 ，尽管人们对新课 弟( 尤其对农村学生来说，当时通过读书进 程的相关 内容都有了一定理解。也努力去进 ’。 城几乎是惟一较为顺畅的出路) ，也只有让 行课堂教学改革．但是先进的理念转变成可 夔1、 他们大量做练习以应试，而对 内心的矛盾和 操作 的行为在具体实施中还是有很大难度 誓： 冲突，只能取克制和隐忍的办法。 的。以下几个不等式尤其要引起人们重视。 略． ’ 由自己的经验．我得出中学语文教学较 一、师生的平等互动≠单纯的一 问一答 ，’ 为合适的方法有三条．除了基本知识需要讲 案例：七年级上册 《紫藤萝瀑布》 解之外。更多的时间应当用于让学生 自己接