开放性实验教学模式的探索与研究.pdfVIP

2010．6(总第69期) 开放性实验教学模式的探索 妍 张学龙 高校实验室是培养高质量人才、进 定的实验任务。 的学生提出实验中存在的问题，实验教 行科学研究的重要基地。实验与实践教 学的评价考核会出现较大的偏差。 二、传统实验教学模式的 学是专业教学的重要组成部分，是理论 4觖 乏实践技能训练 与实践相结合、验证理论知识是否来源 弊端分析 由于我 国目前高等教育的班额较 于客观存在、培养分析问题与解决问题 传统的实验教学模式在实验时间、 大，实验设备与班额不适应，实验室的建 的能力的重要手段。 实验内容、实验步骤等方面，都有严格的 设规模对实践技能的培养也造成较大的 我国目前的高等教育规模很大，如 限制，缺乏创新，更不可能贯彻因材施教 制约。由于设备的套数少于班级的人数， 何提高毕业生的实践操作能力，进行实 的教育思想。传统实验教学模式主要存 实验的内容、步骤都被简化 ，特别是高档 验教学模式的改革是专业教学面临的重 在以下弊端。 仪器的演示使用，都严重制约了实践技 大课题。 1．实验组织及开发能力低下 能的培养。 如何进行实验教学模式的改革 ，培 实验的组织工作对实验的结果有相 三、开放式实验教学改革 养出适应时代需要的专业技术人才 ，就 当大的决定作用，由于实验教学从属于 需要对传统的实验教学模式进行分析。 理论教学，只能按照理论教学进程进行 的理论依据 组织安排 ，这就造成实验的组织工作完 高等教育理论的分析研究表明，高 一 、 传统的实验教学方式 全由教师包办，学生不能参与实验的过 等教育应从有指导的被动学习向有创造 1．实验教学从属于理论教学 程的设计、步骤的安排、参数的选择等环 性的自主学习转移 ，学生的方法能力、专 目前大部分高校在课程实验的设置 节，即使实验最后是成功的，学生对实验 业能力、职业能力的培养是高等教育人 上，都是根据专业理论课程教学的需要 的结果还是一头雾水，一知半解，更谈不 才培养的核心内容。 开设 ，某一个专业在指定建设规划的时 上根据理论学习的需要开发新的实验 ， 高等教育与初中等教育的一个重要 候，一般都分为理论教学与实验教学两 对实验组织进行设计。 区别 ，就在于把受教育者培养成走向社 个部分，实验教学从属于理论教学。 2．分析问题解决问题的能力低下 会的独立工作者。受教育者的专业能力 2．实验教学内容缺乏开拓性 传统的实验教学模式中，实验教学 应该适应职业能力的需求。大《学教育原 由于实验教学计划从属于理论教 从属于理论教学，且实验课时有限，教师 理》指出，高等教育过程中的一个基本矛 学，是理论教学的辅助部分 ，必然造成实 和学生都必须在规定的时间完成实验。 盾就是学习与发现的矛盾，大学教育应 验室的使用、实验的内容、项 目、实验室 教师会优化实验设计，学生非常容易得 以传习已知为主向以发现未知为主转 管理人员的工作等方面都服从于理论教 到实验结果，即使遇到问题 ，也是教师帮 移。为顺应学生由学习已知向发现未知 学