教学反思的学理探讨.pdfVIP

维普资讯 教育理论研究 EDUCATIONAI．PRACTICERESEARCH 圆固 教 学 反 思 的 学 理 探 讨 平爱红 (哈尔滨师范大学 教育系， 黑龙江 哈尔滨 150080) 摘 要 ：本文从教学反思的含义及 意义、教学反思的特征、教学反思的理论基础和教学反思的方法 这四个方面对教学反思进行 了学理探讨．以期待对教学实践有所裨益。 关键词 ：教学反思；反思性思维；微格教学 中圈分类号：G421 文献标识码：A 文章编号 ：1009一O1OX(2004)12—0004—03 思之不缜．言而无信 ．行而失当。故 日．反思乃个体成熟 (一)教学反思的含义。 之标志．群体亦然 “教学反思是教师依据社会对 自身的要求．以自己的教 我 国古时就有 “吾 日三省吾身”、“反求诸 已”、“扪心 自 学活动过程为参考对象．对 自己所做出的教学行为以及 由 问”等强调反思意义的至理名言，但当时的反思往往仅停 留 此所产生的结果进行审视和分析的过程 。 。教师在反思 于修身养性的层面上 ．很少与教育教学相联系。然而 ．随着 过程中扮演双重角色：既是演员，又是评论家．它像一面镜 社会的发展与教育改革 的不断深入 ，教学与反思 已经结下 子．是 自己与自己的对话 ．在实践与理论之 间架起 了沟通的 了不解之缘 没有反思的教学，是僵化的、教条的、无生命力 桥梁。 的死教学 ．这种教学必然会被社会所淘汰。社会已对教师素 “教学反思 ．也称反思性教学．是教师通过对其教学活 质提 出了更高、更新的要求 ．即从 “教书匠型”、“经验型”教 动进行的理性观察与矫正 ．从而提高其教学能力的活 师向 “专家型”、“研究者型”教师转变。因此 ，作为 “开启人类 动 。” 灵魂的工程师”．教师们必须时刻反省 自己的教学 ．及时吸 也有人认为 “教学反思．是指教师借助行动研究．不断 收新的教育思想，努力提高教学水平 ．以适应时代要求．提 探讨与解决教学 目的、教学工具和 自身方面的问题 ．不断提 高教育质量．为祖国培养出合格建设者和接班人。 升教学实践的合理性．使 自己成为专家型教师的一种方式 一 、 教学反思的含义及意义 和途径。。 考虑如何体现学生主体作用 ．采取适当的方法促进学生主 故此学生在合作学习中所作出的贡献在评价中必须予以考 动地建构知识、意义．使学生实现从被动地接受知识到主动 虑 。最后 ，学习的目的是围绕着问题情境建构出适应情境的 地创造 、建构知识的转变。同时 ．应认识到教师是教学过程 意义 ．这一 目的是否达到或达到的程度也应成为评价的指 的组织者、指导者 ．教师对学生的意义的建构过程起促进作 标 。为了保证评价做到客观、全面和有利于学生发展 ．评价 用。事实上 ，以学为中心的教学设计的每一个环节(如情境 可采取合作小组对成员的评价和成员 自己的 自我评价以及 创设、协作学习、对话交流和意义建构)若想要取得较理想 教师的评价三者结合起来 的方法。 的学习效果都离不开教师的认真组织和精心指导。以学生 当然 ．建构主义知识观只是为我们提供 了一个认识教 为中心．并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低．恰 学现象的视角 ．至于如何具体地进行教学设计 这需要我们 恰相反——这两方面都对教师提出了更高的要求。在以学 一 线教师根据不同的实践情境进行探索。 生为中心的教学设计中教师只是由场上的 “主演者”改变为 注释 ：