教师知识的反思与建构.pdfVIP

维普资讯 第 2l卷第 2期 华 北 水 利 水 电 学 院 学 报 (社 科 版) V01．2lNo．2 JournalofNoahChinaInstituteofwaterConservancyandHydroelectricPower(SocialScience) Mav．20o5 2005年 5月 — — 教师知识的反思与建构 刘清华 (河南大学 ，河南 开封 475001) 一 一 囊一奠 一 ， 一 生 一 一 l囊 一 摘 要 ： 教师及其知识结构不仅影响着教 学的实施，而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将 对 学生的未来发展产生极大的影响。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展 ，教师知识及教师教育 将面临新的问题和挑战 ，因此 ，教师知识需要重新建构 。在反 思教师知识所存在 的问题基础之上 ，提 出新 的教师知识建构理论模型：学科 内容知识；一般教学法知识；学科教学知识；课程知识；学生的知识 ；教师 自 我知识 ；教 育情景知识 ；教 育 目的及价值。 关键词 ： 教师知识；问题 ；模型建构 中图分类号 ： G451．2 文献标识码 ： A 文章编号： 1008--~ (2005)02—0o06—05 、 — l^ L ，J 一 ，jL 一 — 一 L —宴 ， —寞 ， ， 一 一 一 力量”这句名言 ，对它失去应有的批判能力；把知识 一 、 教师知识 问题 的反思 片面理解为陈述性知识 ，强调学生对知识的掌握 ，注 目前，我国正在开展新一轮的基础教育课程改 重对知识的接受等。由于对知识的不正确理解，势 革 ，新课程需要新型教师 ，教师是涉及新课程改革成 必对教师知识的研究造成一定的扭 曲。 败的决定因素，所 以，迫切要求转换教师的知识结 对教师知识的研究 ，就国内来说，其理论成果不 构 、促进教师知识结构的优化和发展。 能说没有 ，但真正触及理论深层次的则较少 。对教 根据调查及访谈发现，当前教师知识的确存在 师知识的阐述只是出现在 《教育学》或 《教学论》教科 许多问题 ：其一是思想陈旧、缺乏教学理念 ；其二是 书中，在论及教师的职业素养时只简单地提及教师 知识结构单一 、封 闭、线性化，缺乏综合性 (博雅知 知识 ，而且大都是这样论述的，即教师知识包括所教 识)；其三是课程知识缺乏；其四是整合知识能力低 学科的知识 、教育科学方面的知识和相关的知识 ；或 下 ；其五是现代教育技术知识和方法缺乏；其六是心 者是在最近所编写的课堂技能或技巧等书中谈及教 理与卫生知识的缺乏 ；其七是教育情景知识的缺乏； 师知识的一些 问题 。长期 以来，把教师学科知识等 其八是新知识提升能力差 ；其九是课堂管理知识不 同于国家学科教学大纲的说明书 (“教材教法”)，局 足；其十是关于学生及其特性知识不足；其十一是评 限于 “学科知识+教育学知识”的传统模式 ，或者走 “ 价 知识 单 一；其 十 二 是 教 学 伦 理 知识 需 要 改 一 般教育学+学科例子”使教师获得教学知识的研