武术教学中学生综合与创新能力培养的实验研究.pdfVIP

维普资讯 2004年 10月 湘南学院学报 Oct．，2004 第25卷第5期 JournalofXiangnanUniversity V01．25No．5 武术教学中学生综合与创新能力培养的实验研究 李群英 (湘南学院体育系，湖南 郴州 423000) 摘 要：运用教学实验的方法，在武术教学中培养学生的语言表达能力、文字表达能力、组织教学能力、创编能力、组织 竞赛和裁判能力、分析及解决问题的能力，充分发展学生的个性和创造力，使其成为创新型武术教育人才． 关键词：教学研究：武术教学；创新能力 中图分类号：(；642．42 文献标识码：B 文章编号I1672—8173(2004)05—0102—03 我国体育教育专业的课程设置与教学模式长期以来受旧的课程设置和教学模式的束缚，多以掌握竞技运 动技能为主，其特点是专业性强，灵活性差 ，知识面窄，缺乏对能力的培养 ．必须采取丰富多彩的教学方法和综 合集成的教学模式，才能达到培养宽口径、厚基础 、高素质、强能力的创新人才的 目的．本人在武术教学中注重 培养学生的综合能力和创新能力，通过武术教学实践，收到了良好的教学效果． 1 研究对象与方法 研究对象为湘南学院体育系2000级体育教育本科专业 2个班 84名学生．运用系统科学的原理分析武术 普修课的课程结构体系，根据培养学生综合能力与创新能力的要求，构建 “创新型多层次的武术教学模式”．采 用教学实验法，将研究对象分别随机分为实验组与对照组，实验组共计42人，按创新型多层次的教学模式施 教 ．对照组共计42人 ，按传承型教学模式施教，然后将两大组教学效果进行统计学比较分析．实验前两大组武 术技术、技能无显著性差异(P0．05)；实验中，两组上课时数、场地等条件均一致 ，且技术、能力测试 由非任课 教师担任，并采用双盲法进行 ．每次测试由5名教师组成，其中至少有3名副高职称的教师参加 ． 2 结果与分析 2．1 创新型多层次的武术教学模式的理论依据与操作程序 2．1．1 理论依据 创新型多层次的武术教学模式以系统科学的整体性、相关性、目的性和环境适应性原理为理论依据．武术 教学是一个开放系统，应用系统分析的方法对武术教学方法、手段及学生的学习内容、学习方法，按照不同的 层次、深度进行整体的设计，让学生能在不同的学习阶段或不同层面上得到锻炼． 2．1．2 教学 目标 教学 目标是武术教学的出发点和归宿，是检验和评价教学质量的依据 ．创新型多层次的教学模式是以培 养学生语言表达能力、文字表达能力、组织教学能力、创编能力、组织竞赛和裁判能力、分析问题、解决问题等 综合能力和创新能力为宗旨，充分发展学生的个性和创造力，使其成为创新型武术教育人才． 2．1．3 操作程序 创新型多层次的武术教学模式操作程序按系统分析的步骤进行．即提出问题一确定 目标～建立教学方案 一 实施方案一评价方案和调整方案． 2．2 创新型多层次的武术教学模式的内容 收稿 日期 I2004—09～01 作者简介：李群英(1962一)，女，湖南郴州人，湘南学院副教授，研究方向：武术教学与训练 维普资讯 2．2．1 课堂教学多样化 突出启发性．包括教学形式：理论与实践相结合、教师与学生相结合、合班与分组相结合、课上与课下相结 合、传授与 自学相结合、学习知识与培养能力相结合；教学内容：知识系统性、针对性、创新性、现代性 、丰富性； 教学艺术：语言表达艺术性、动作示范优美性、启发灵感创造性、突出个性特色性． 2．2．2 学生学习 自主化 突出主动性．包括学生的思维能力：学生相互间评课、分析动作质量、纠正错误动作、分析动作原理、记忆 学习内容；学生语言的表达能力：回答问题、复述动作方法或动作要领、归纳教学步骤、讨论问题、口令及讲解； 文字表达能力：记课堂笔记、编写教案、记写成套动作、写分析课报告、写教学进度、写心得体会． 2．2．3 教学过程控制化 突出系统性．包括教师发出信