初谈中学物理教学的艺术.pdfVIP

2011年9月 Vd．29 No．18 中学物理 些小实验 ，如：“测自己的步行速度”、“真空不能传声”、“纸 面上的体积相同吗?等等．要求学生课外利用 自制的学具进 锅烧水”、“利用电能表测电功率”等 ；又要设计一些学生易 行实验 ，解答上面提出的问题．学生通过 自己做实验得出正 于操作，便于验证所学物理知识的课外小实验，如 自制 “万 确的结论 ，兴趣很高，增添了学生学习物理的信心．在学完了 花筒”、“不倒翁”等．布置学生完成各种课外小实验，让学生 这一章以后 ，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用 动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想，使学 有哪些?一公斤的水能浮起二公斤的物体吗?装在船里的石 生在知识性、科学性、趣味性的活动中，观察课内教学所不曾 头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗?等问题．要求学生 看出的道理，去领悟课堂教学所不及深思的奥秘．通过课外 通过观察生活或自己动手操作回答问题．这样 ，通过课内、课 小实验 ，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会， 外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了 能充分挖掘学生潜在的创新素养 ，不断提高学生对知识的运 物理知识 ，又能将知识运用于生活 ，更重要的是培养了学生 用能力． 利用物理知识解决实际问题的能力． 学生在动手完成各种课外小实验过程中思维非常活跃， 总之，在物理教学中充分运用小实验，克服了学生轻视 对所学物理知识的认识就会比较深刻，对知识点的掌握也会 实验，不爱动手的毛病，使学生善于动手、动脑的习惯开始养 非常牢固．这样，就促进了学生对教师所讲授内容的学习，加 成 ；学生通过 自己设计一些小实验来探究问题或验证 自己的 深了对所学内容的理解和记忆． 猜想，扩大了学生的知识面，开阔了学生的眼界。更有利于学 例如：在浮力这一章的教学中，教师先提出以下问 生动手能力的培养，提高了实验操作技能；而且有效地训练 题：形状不同的物体受到的浮力相同吗?铁皮放在水里 ，它一 学生思维的灵活性，培养学生的创造性，从而达到提高学生 定会沉入水底吗?同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液 素质的目的．为今后学好物理打下坚实的基础． 初 谈 中 学 物 理 教 学 的 艺 术 方申宏 (肥西县苏小中学 安徽 肥西 231200) 教学不仅是一门科学 ，而且是一种艺术．成功的教学 ， 教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块 ，问学生能否很有 本身就是一种艺术的创造．如果掌握了这种艺术，就可以使 把握的判定它们是否属于同种物质?当学生感到困难时，教 物理课满堂生辉，给学生 以激情和美的享受，从而激起他们 师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜 高涨的学习情绪．下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的 色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必 表现 须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质 1 激发求知欲望 量和体积的关系中发现 要求学生分组讨论 ，设计 出研究几 1．1 设计物理情景，激发学生学习兴趣 种物质的质量与体积关系的实验方案．教师可根据学生的实 即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有 际水平，进行诱导启发 ：每一种物质 的质量与体积能够改变 些 “前科学概念”其 中包含了理解和误解．如在教 “光的折 (如分别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的 射”现象时，介绍一个实验情景 ：实验装置是一个玻璃槽 中 水、酒精等液体)，分别测出每一种物质几组对应的质量和体 装水 ，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘