基于项目导向视角的审计教学改革研究.pdfVIP

会计教育 _ _ 孤 隧 囵 基于项 目导向视角的审计教学改革研究 j 刘 晓波 一 、 项 目教学法的含义 分析问题与解决问题能力。切实加强与会计师事务所的 项 目教学法也称基于项 目活动的研究性学习，是师 紧密合作 ，鉴于会计师事务所负有对客户的保密义务 ， 生通过共 同研究并实施一个完整项 目或工作而进行的 因此要对获得的审计项 目资料进行前期开发整理 ，使用 教学活动。项 目教学是将项 目以需要解决的问题或需要 过程中要注意保守客户密秘 。在选择审计项 目时，要充 完成的任务交给学生 ，在教师指导下，由学生 自己按照 分考虑学生的接受能力与综合解决问题能力，循序渐进 实际工作的完整程序，进行信息收集、计划制定、项 目决 地开发审计项 目(见图2)，确保审计的延续性与渐变性。 策、项 目实施、检验成果 、评估总结的过程。 确定讲授课程所需要掌握的核心知识与必要技能，设计 二、项 目导向审计教学的意义 项 目所要完成的任务或解决的主要问题。 基于项 目为导向的审计教学，极大推动审计教学方 法、教学过程、教学内容 、教学管理的全方位改革。审计 教育进行项 目设置 ，离不开专业知识和专业技能，更离 不开有关职业岗位所需的知识 内容。在教学过程中，必 须以学生为中心 ，教师为主导 ，积极创造理想的学习情 境，充分发挥学生的主观能动性 、主体性及创新精神，促 进学生主动接受新知识，使学生有效完成对当前所学知 识的建构；基于项 目的审计教学主要过程不以教师讲授 图2 审计项 目开发业务流程 为主，实践教学过程也不以教师计划的实践步骤展开 ， 2．成立审计小组 而是以学生 自主学习和亲 自操作为主要教学过程。审计 根据审计项 目的设计要求，把学生分成若干审计项 项 目教学有利于推动 “以学生为根本、以服务为宗 旨”的 目小组，配备项 目组长一名，在分组过程中要慎重考虑 教学过程与教育工作改革。实施审计项 目教学，教师指 并有机搭配，充分发挥每名成员的积极性 、主动性和创 导、引导学生开展具体学习过程 ，负责项 目内容设计和 造性 ，组员担任不同角色，体验不同的岗位职责。审计项 计划制定，调控与管理动态教学。实施审计项 目教学 ，学 目任务由教师负责下达，教师应对项 目有全面了解，并且 生 自主．1生强，自由度大；然而对教师的要求也提高了；学 是审计项 目实施的咨询师，能对项 目进行具体讲解，使学 习质量评价出现多元综合情况。基于项 目导向教学为学 生充分理解项 目任务，明确审计总 目标与具体审计 目标。 生提供了培养综合职业能力，实现与职业岗位无缝对 3．制定审计计划 接，培养高技能人才的一条新途径与方法。 只有制定科学合理的审计计划 ，才能有效实施项 目 三、项 目导向审计教学的实施程序 审计，无论简单还是复杂的审计项 目，其基本的审计计 项 目教学法的特点决定了其在专业课教学上具有 划 (见图3)是大致相 同的：审计项 目小组成员要 了解企 强大优势 ，基于项 目导向审计教学通常包括以下六项程 业的基本情况，确定委托审计 目的和审计范围。基于项 序 (见图1)： 目的审计教学在课程教学中运用重点是企业年度财务 报告审计 ，审计 目标是对被审计单位财务报告的合法 性 、公允性发表审计意见。确定企业主要的会计问题和