文学作品的语篇分析与俄语写作教学.pdfVIP

2008年 11月 社科纵横 Nov，20 08 总第23卷第l l 期 SOCI AL SCI ENCES REVI EW VOL．23NO．1 1 文 学 作 品 的 语 篇 分 析 与 俄 语 写 作 教 学 王 翠 ‘ ( 陕西师范大学外 国语学院陕西西安7 10062) 【内容摘要 】俄罗斯文学的教学与俄语写作教学长久 以来处于分割的关系。但在实际教学过程 中不难发现文学与语言之间有着 互补的关系 。如果能将两门课相结合 贝Ij 会使俄语写作变成 既是对语言精华的赏析，又是学生对语言的独特应用。 【关键词 】文学作品语篇分析俄语写作 中图分类号：14359 ．3 文献标识码 ：A 文章编号：1007- 9106(2 00 8) 11- 0 175—02 一、背景 时。不忘表现人与世界 、自然等的对立与和谐。深刻揭示 了 长久 以来 ，由于各种原因，高校 的俄语写作课教学极少 梦与生和死，死与生的主题，饱含深刻的同等对立哲理思 甚至没有与作为语言精华的俄罗斯文学作品产生联系。而 想。在写作基调上该诗属于哀诗，哲学层面上忧郁的深思 ： 我们在实际的俄语专业教学过程 中不难发现文学与语言之 绝望，孤独，人生苦短，都通过语调 、用词、营造的诗意流露 间有着互补 的关系，如果能将两 门课相结合则会使俄语写 出来 。在这一点上可 以引导学生学习，外语情景写作时不 作变成既是对语言精华的赏析，又是学生提高对语言驾驭 忘借景抒情，即文章要具有 意旨：目的，基本的倾向，要表现 能力的实践。 的思想意趣、意蕴等 。 语篇分析是一个复杂的双 向交际活动，即读者在 阅读 2 ．关键词 的选用 语篇时，运用脑子里非视觉的信息，即图式，与作者进行 在确定写作主题之后，应 围绕核心词汇建立一个语义 积极的相互作用，达到创造性的理解 。这种创造意义的行 场 。然后不断实现新的命题 。在这首诗中则是从心理语言 为与写作这种对语言 自然 的、原始的、最根本的运用 ，共 同 学角度分出如下基本 的概念或核心词汇是： OI fOf l ( C．OH— 拥有相 同的过程 ，关键性的机制，两者具有共同的认知基 HOKOR ／cMepTb—II OKOf l ) 。由此指 明全篇的情感语义内容 础。 都表现在含义子HOKOI bI 的同类词的语义场中：FI yc-r bma 同学生一起分析文学作 品的内容、语篇结构和修辞选 BHeM3I CT Bor y ；CI I HT 3eM2I且；xo ；ⅡoRm, i fl COH bl OI HY珂I ；a}a 疆 择形式，可以使学生意识到俄汉形式系统 的差异 ，为他们提 ) KH3HH apet cr aoT⋯更外围的词汇组织为Be Ho 供写作不 同类型语篇所 需要 的策略、技 能，同时又使他们 了 ∞． eHe l oI I I HR咖。 解那些陌生或相关的思想 内容、帮助他们确定表达思想的 全诗包含两个命题：1) 现实的，主人公的行动 取舍。文学作品不仅是理想的典范，模仿的对象。学生在 ( B啪研) 及其结果( 所观察到的风景) ；2) 心智的，抒情主 挖掘思想并形成 自己的观点后，可 以从中吸取营养，并借 人公 由周 围自然引起 的有感而发：且HIm／，且6 XOTel I ，且6 鉴其技巧和章法 ，处理 自己写作过程 中出现 的实际问题，