浅谈非英语专业英语教学中的情感因素.pdfVIP

2008每8月 社科 纵横 At l g ，2008 总筹23卷筹8期S0e致 ￡鞴l 嚣NcES疑嚣Vl ￡w v0023蕊◇．8 浅 谈 非 英 语 专 业 英 语 教 学 中 的 情 感 因 素 欧阳珊 《广寒辩学浣 羚国谮学貔广东 ∥翔5 103筠) I 内辞摘要l “情感过滤说 ”是Dul 曩y 和Bur t 于l 钾7年提出的，旨在解释情感 因素影响外谦学习的过程。后来美 国避商教育学家 K嘲沁n在缝躬弱鏊戮上发展 了这一理论，谈为揍感过滤”燕辍史学习者宠全漕 {l ：毪掌霹孛瑟褥裂黪综台辕入弱～穗心瑾漳 碍 ”o情感过滤说认为，有了丈螫运合}}鼋输入环境并不等于学生就可以学好目的语 ，第二语语言习褥的过程还受到情感因素的 影响 大学英语教学 中存在哪些情感因素 ．如何在教学 中与其联系起来 ．搞好英语教学 ，本文将 予以阐述 。 【关镰词 】心理学情感因素教学 孛爱分类号：}1319 文献标谖玛 ：矗 文絮缓号：l O昕一910 6( 20鼹) og—Ol 两一 ∞ 一 、前离 历 了长达两年的大学英语课程之后仍然词汇贫乏、作义吃 大学荚语是为非英语专监弱学在一、二年级开设 的一 力、 日谬勉强著包食有大量的 巾灏式英语、阕读 理解能力低 门基确输段必修课。簌这门必修谍被推广普及的数十年时 下 。擎囊如诧的荑语素质自然鼹蓟社会 的不满和质疑 ，甚 间中，它经历了一系列变革和挑战。首先， 自从 1999年以 至有的用人单位拒绝相信应聘学生手中的四、六级英语资 来逐步放开 的高校扩搦 以来 ，班级人数 明显膨胀直接冲击 格证书。那么为何会 出现如此尴尬 的局面呢?情感过滤说 羧教瘘为审心戆篱统教学模式。零多教努反映了解全褒整 获为，褥了大量逶会瓣输入环境并不等予学篷就霉敬学好 体水平和掌控个体英语学习情况成为突出矛盾。其次． 目的语 ，第二语言习得的过程逐受到情感因素的影响。所 2004年教商部高等教育司颁布的 《大学英语课程教学要 以情感 因素在大学英语教学中的作用应该受到重视，塑于 求中傲爨更为明确 的援定：大学英语 的教学疆标是培葵 具体存褒哪些情感瓣素， 以及懿谚在 教学孛与其联系起来， 学生 的荚谬综合应用能力，特别魑听说 能力，使他们在今 麓 搞好荑语教学，将燕 本文予以逐 一分析和阐述 的。 工作和社会交往 中能用英语有效地进行 口头和书面的信息 ：、情 感过滤说的理论背景 交流 。这～要求使季导学生成为教学环节的中心 ，激发学生 情感( Emot i on) 是人脑是一种机能 。是对客观事物抱有 豹全过程参与牲成菇教学牵麓著鬟赢 。郅么蜣酴段大学英 不蠢好恶瑟产生翁内心变纯赣辫部表现。宅包括积极情 语教学的现状如何?酋先从硬件条件看 ，先进 的科学技术 感 ，如 ：辫趣、 自尊心、 自信 、强烈动机、愉快 、惊喜等 ；消极情 的迅猛发展促进 了教育手段 的现代化 。在已有的电教设备 感 ，如 ：焦虑、害怕 、麓涩、愤怒 、暇丧、怀疑 、厌恶等 。现代心 ( 录音、录像撬、投影等) 酶基础上，丈力发展诱鹰实验室穰 理学磷究表明：积极斡馕感能够有效建强纯糍力活动，健 学 多媒体教塞 ，这些教室都配有可随时连接上 阏的计算机投 生精力充沛，意志坚强、思维敏捷，想象丰富，记忆力增强， 影仪和耳机 。笔者所在 的外国语学院还积极探索和开发计 心理潜能复到高效的发挥 。反之，消极 的情感则会使智力 算机辅助教学手段．目的在于让学生脱离教师的壹接指导 ， 活动受到抑制，降低学习效果。情感智力一词最早出现在 悉是在入撬交流魏嚣境孛送入 瑟一令更热