“三性五要素”主体性教学模式的实践与思考.pdf

“三性五要素”主体性教学模式的实践与思考 赵维坤 (江苏省盐城市第一初级中学，224001) 摘 要：三“性五要素”主体性教学模式。就是以培养学生学习 的自主性、合作性、开放性为目标，强化学生 自主学习的意识和习 惯，使学生真正成为学习主体的一种全新的教学模式。它包括课前 导学、展示讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新等环节，操作的关键 在于：制定一份好的导学设计，采取一个好的组织形式，做好对小组 的指导，教会学生自主学习的方法，让学生充分地展示，及时反馈矫 正，调整课堂观察指标。 关键词：模式 内核 要素 操作 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 一 、 “三性五要素”主体性教学模式的 (2010~2020年)》中，把提高质量作为教育改 内核 革发展的核心任务。只有大力实施课堂教学 (一)强调 自主性 改革，改变学生的学习方式，才能大面积提高 自主学习能够促进学生对所学内容的深 教学质量。我校近年来推行的 “三性五要素” 度理解 ，提高学习的效度 ，也是学生终身学 主体性教学模式，就是以培养学生学习的自 习、全面发展的需要。因此，课堂教学中应为 主性、合作性、开放性为 目标，强化学生 自主 学生创设 良好的自主学习情境，确保学生心 学习的意识和习惯，使学生真正成为学习主 理的适应度，在尊重学生个体差异的基础上， 体的一种全新的教学模式。 鼓励学生选择适合 自己的学习方式，强化学 教育研究与评论 ·中学教育教学 2011年第6期 生自主学习的意识和习惯。教师要通过多种 括性、层次性，要有思维价值 ，要突出知识结 形式，尝试用多种手段来调动学生的主观能 构，突出教学重难点。课前要将导学提纲发 动性和创造积极性，使学生在教师的引导下 放给学生，并布置学生 自主学习，让学生根据 主动、有序、合理地参与学习的全过程，按 自 导学提纲整体感知学习内容。在这个环节， 我导向、自我激励 、自我调节、自我反思、自我 学生要独立做好记录，把简单易懂的内容学 发展的轨迹，实现知识水平、思维能力的螺旋 会 ，不懂 的疑难问题标 出来，将生成性 的知 式上升。 识、概念、问题的其他解法等填写在 “个案补 (二)强调合作性 充”栏中，为与其他同学交流做好充分准备。 学生以 “多层融合式”学习小组为单位， 同时，教师要批阅学生完成后的导学提纲，从 通过协作和互助，完成学习任务，提高学习质 中了解学生的学情，从而把握教学的主方向， 量 ，是我们采用 “三性五要素”主体性教学模 做到有的放矢、点拨精致。 式的主要动因。合作是学习的形式，学习是 (二)展示讨论 合作的内容；合作学习时，群体性的互补式竞 学生展示 、交流 自主学习的成果，教师重 争能激励学生发挥出自己的潜能，能促进学 点给学生创造质疑讨论的空间，着力培养学 生之间的沟通交流、互益共进，从而增进感 生合作学习的能力。 情、改善关系，真正提高学习能力和学习