化学教育与心理素质培养.pdfVIP

2008．5 敏学平台 貔 勰 磁 拗 施 锄 黝 彩 磊 搋 施 荔 自 澎 ； 谚 缀 施 荔 施 锄 鳓 象 疡 巍 ㈣ 藏 磊 磊 +翘 G瘸 ⑨ ， 。 赘 凹 匿 猡 B黜 @瓣 纨 氇 化 学 教 育 与 心 理 素 质 培 养 。喻泽 民( 习水县第二中学) 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成 “花树”开出了 “红花”。这是为什么呢?这样 设计问 部分 。中学生正处在身心发展的时期，随着生理的发 题情境，使学生产生疑惑、惊讶从而激发学生的求知 育和心理的发展，他们在学习 、生活、人际交往和行为 欲，产生学 习的愿望和意向。又如 ，教学二氧化碳性 意识等方面可能会遇到或产生各种心理 问题 。实践 质时，设计实验：在大烧杯内装上装有石灰石的小烧 证明，结合对学生的心理素质 培养。进行化学教学，可 杯再 点燃两支高度不同的蜡烛 ，向小烧杯内注入稀盐 使学生在知( 认知) 、情( 感情) 、意( 意志) 、行( 行为) 酸，过一会燃着的蜡烛由低 到高依次熄灭，这是为什 方面适应 社会现实的需要，促进学生整体素质提高。 么? 刨设 问题情境 ，深深吸引学生探索，有效地激发 通常认为，心理素质培养包括对学生动机、兴趣、 学生认识事物的精神动力 ，使学习成为学生 的强烈追 能力 、情感、意志和性格等 的培养 。课堂教学是学校 求，学生进入了最佳学习状态，从而激发学生学习的 教育 的主 阵地，所以培养学生的心理素质，应该渗透 需要和动机 。 在课堂教学过程中，即寓心理素质教育于教学过程 让学生获得成功，对学生的学 习动机也有很大促 中。在化学教学 中只有根据学生的心理 需求，激发兴 进作用。在教学中采用 “分层”教学方法，把每个班上 趣、唤醒情感 、磨炼意志、发展个性，才 能促进学生心 的学生分成A、B两个小组，在留作业时区别对待，让 理素质健康发展 ，使学生的认知活动伴 随着丰 富的情 学习程度稍好 的A组做难度稍大 的习题，而学习程度 感、愉快 的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活 稍差的B组做难度小的习题。只有让学生在学习中 跃。 获得成功，才能有真正的 内在 的高层次的愉快感，产 生强大的内部动力 ，以争取更大的成功，特别是对于 一、刨设情景。激发学习动机 学习困难的学生来说 ，成功 的积极意义远大于失败 。 因此 ，在课堂教学中想方设法给学生表现才华、体现 学习动机是引起 、维持和推动学生进行学 习活动 自我 的机会，让每个学生都尝到学习的甜头，使学生 的内部力量，它是由学生的学习需要所 引起的。当学 在学 习中获得成功感 ，体验学习的快乐，从而积极有 生有 了学 习的需求和愿望，就会出现一种激励 、推动 效地增强了学生学习的自信 心，同时激发学生的学 习 自己去学习的心理力量。在教学中我们要利用这一 动机。 心理现象 ，创设切合学生心理水平 的问题，并将其转 化为学生的求知欲望和需要。 =、利用学科特 点培养学生 的学习兴趣 例如，在教学微粒构成物质时。设计趣味实验：取 四根铁丝，下端拧在一起，插入胶塞中放在玻璃片上。 兴趣是学习动机中最活跃 的部分 ，它使人积极主 上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团挂在