反思数学课堂中的“教不完”现象.pdfVIP

维普资讯 在 霎墓嚣 着教学 内容设计 了许多活动 ，但是 ，由 生 ：我 也用了两种 方法。一种是和 于导入时所用时间过长 ，后面的每个 第二位 同学相 同，也是 用计数器算 的。 交流是学生学 习数学 的重要方式 ，而 活动都进行得不是很充分，看得出学 我也先在十位上拨5个珠子……第二 创设具体情境 ，培养学生应用数学的 生有些意扰未尽 的感觉 。 种方法是 用竖 式计算 的f边 列竖式边 意识和能力已成为我们每位教师的实 鞠 蔑实效的“教 说 )，先写一个数56，再写减去的数22， 践方向。但在 日常教学中经常有这样 并把减号写在第二个数 的左边 ，写好 象 的情况发生 ：课堂上时常出现完不成 后在下面画一条横线，再计算6—2=4， 预定教学任务的现象。 这是一位教师在教学 “两位数减 50—20=30，结 果也是34。 两位数——不退位减 的笔算 ”时的教 (这时教师又问学生 讨论好 了没 麟 学主题的教“ 学片段 。 有，仍有很多学生说没有 ，教师继续让 现象 通过情境导入，教师引导学生提 学生讨论 ) 这节课是青岛版数学教材一年级 出了数学 问题 “56—22=?～55—22该怎 学 生一 直讨论 了25分 钟才 告结 下册 “农夫与牧童——方位与 图形 ”的 样计算呢?大家先 自己想想办法 ，然后 束，教师于是引导各小组进行全班汇 第一课时 ，为了提高学生的兴趣，上课 在小组 内合作交流。” 报交流。于是 ，这个小组的同学在一～ 老师把课本中的情景图做成了动画故 于是 ，学生们动手用小棒 、算盘、计 补充的同时又把刚才 自己在小组里的 事 。在播放完课件后，老师问：“谁能用 数器 、练习本等探究；教师巡视 ，对有困 发言重复了一遍 。“还有哪个小组想汇 自己的话说说这部动画片讲了个什么 难的学生引导、帮助。学生独立思考、操 报?，，这时下课铃声响了，自然，这节课 故事?”话音一落 ，学生们争先恐后地 作探索活动后 ，教师要求以小组为单位 也没有达成教学 目标 。 发言。有一个小女孩这样说 ：“一位老 进行讨论。下面是其中一个小组的成员 饲题的“教 爷爷牵着牛到 田里去种地 ，中午天很 在合作交流活动中的表现和经历。 象 热 ，老爷爷直流汗……”老师及时表扬 生 ：我是用摆小棒 的方法计算的。 了她是第一位讲 的，很勇敢 。但是，由于 我在左边摆5捆零6根 ，就是56根 ，去掉 有位老师在教学 “大海边—— 100 小女孩的故事中没有一句话是和方向 其 中的2捆零2根 ，就是22。然后数一 以内数的加减法”一课时，上课伊始便 有关的 ，于是 ，老师又问：“谁能再来讲 数 ，一共3捆 零4根 ，就 是56—22=34。 通过课件在让学生感受美丽海边 的基 一 下故事?”显然 ，教师期待着能有学 生 ：我是用计数器算的。我先在十 础上提出 ：“观察画面 ，你发现了什么? 生说出和方向有关的信息 ，哪怕是只 位上拨5个珠子 在个位上拨6个珠子 ， 你能提 出什么数学 问题?”这时，孩子 言片语 ，可是结果却令人失望。在几个 是56，再在 十位上去掉2个珠子 ，在个 们不假思考地提 出：“天空中有多少只 学生讲过之