试论生态审美教育.pdfVIP

第 1I卷第 4期 中国地质大学学报 (社会科学版J Vo1．11No．4 2011年 7月 JournalofChinaUniversityofGeosciences(SocialSciencesEdition) Ju1．2011 试论生态审美教育 曾繁仁 (山东大学 文艺美学研究中心，山东 济南 250100) 摘 要：生态审美教育是 1972年人类进入生态文明时代之时提出的一种审美教育的新的形态， 目的是以生态美 学观教育广大人 民确立审美地对待 自然生态 的态度 。其基本立足点是当代生态存在论审美观 。所凭借 的手段是生态系统中的关系之美。所借助的审美范畴是 “共生性”、 “家园意识”与 “诗意地栖居”。其 性质是人体各感官直接介入的 “参与美学”的教育。 关键词：生态审美教育；生态文明时代；生态存在论审美观；家园意识 ；参与美学教育 中图分类号 ：B83～0 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0169(2011)04—0011—08 2O世纪后期 以来，特别是联合 国1972年环境 教育，“其 目的是发展一定的技能和态度。对理解 会议之后，生态环境理论 日渐发展，其中包括生态 和鉴别人类 、文化和生物物理环境之间的内在关系 环境教育理论与实践的发展 。生态审美教育就是生 来说 ，这些技能和态度是必要的手段 。环境教育还 态环境教育的有机组成部分 。由于生态审美教育具 促使人们对环境 问题的行为准则做 出决策”。1972 有极为重大的现实价值与意义 ，而且在 自然观与审 年 ，联合国在斯德哥尔摩环境会议上 ，正式把 “环 美观等一系列基本问题上有着重大突破，所以倡导 境教育”的名称肯定下来。会议通过了著名的 《联 生态审美教育是当前美学学科的重要任务之一。 合 国人类环境宣言》，也称 《斯德哥尔摩宣言》。 《宣言》郑重宣布联合国人类环境会议提出和总结 的7个共 同观点和 26项共同原则。其 中与生态审 美教育有关的主要是 7个共 同观点： “人是环境 的 生态审美教育是用生态美学的观念教育广大人 产物 ，也是环境 的塑造者”； “保护和改善人类环 民、特别是青年一代 ，使他们确立必要的生态审美 境 ，关系到各 国人民的福利和经济发展”；“人类改 素养，学会 以审美的态度对待 自然 、关爱生命 、保 变环境 的能力 ，可为人民带来福利 ，否则会造成不 护地球，它是生态美学的重要组成部分，是生态美 可估量 的损失”；“在发展 中国家 ，首先要致力于发 学这一理论形态得 以发挥作用的重要渠道与途径。 展 ，同时也必须保护和改善环境”；“为达到这个环 生态审美素养应该成为当代公 民、特别是青年人最 境 目标 ，要求每个公 民、团体、机关 、企业都负起 重要的文化素养之一 ，是从儿童时期就须养成的重 责任 ，共同创造未来的世界环境”。而在 26条原则 要文化素质与行为习惯 。 的第 19条 明确提出了环境教育的要求：“考虑到社 生态审美教育是 1970年代 以来在 国际上 日渐 会的情况 ，对青年一代，包括成年人有必要进行环 勃兴的环境教育的重要组成部分，甚至可以说是环 境教育，以便扩大环境保护方面启蒙的基础 以及增 境教育的重要理论立场之一 ，审美 的对待 自然成为 强个人、企业和社会团体在他们进行的