五年制高职英语分层次教学中的成绩评定.pdfVIP

教学 Education 五年制高职英语分层次教学中的成绩评定 姚煜华 (南京高等职业技术学校基础教学部 江苏 ·南京 210019) 摘 要 根据五年制高职的总 目标和要求，结合素质教育、因材施教、多元智能等多种理论 ，南京高等职业技术学校英语学 科采用了分层次教学模式，新生入学后根据分层次考试成绩划分为A层(较高层次)、B层(普通层次)以及C层(较低层 次)，并且首次提出渐变式成绩评定办法，将学生的自主学习、团队合作、课堂表现等纳入考核范围，并充分考虑到各层次各 年级学生的英语学习基础以及学习习惯等特点，打破 了从低年级到高年级成绩评定办法一成不变的传统模式。 关键词 五年制高职 南京高等职业技术学校 分层次教学成绩评定方法 中图分类号：G712 文献标识码：A PerformanceEvaluationofEnglishHierarchical TeachinginFive-yearVocationalCollege o Yuhua (NanjingTechnicalVocationalCollege，Nanjing，Jiangsu210019) Abstract Accordingtotheoverallobjectivesandrequirementsoffive—yearvocationalcollege，combinedwiththetheoryofqual— ityeducation，individualized，multipleintelligencesandSOon，inNanjingTechnicalVocationalCollege，theEnglishsubjectused hierarchicalteachingmodetodividenewstudentsintoA(highleve1)，B(ordinaryleve1)andC(1owerleve1)，andputforwardtap— eredperformanceevaluationapproachforthefirsttime．Theteachersbringhtestudents’independentlearning，teamwork，class- roomperformance，etc．intotheexaminationandbefullytakingEnglishlearningelements，studyhabitsandohterlearningfeautres ofallsutdentsatalllevelsintoaccount，whichb~aksstaticevaluationapproachofthetraditionalmode1． Keywords five—yearvocationalcollege；nanjingtechnicalvocationalcollege；hierarchicalteaching；performanceevaluation 根据五年制高等职业教育学生认知能力发展的特点和专 论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。 业发展的需求，英语课程应强调在进一步提高学生综合语言 1．2多元智能理论 运用能力的基础上，着重提高学生在将来实际工作情景中的 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展 英语交流能力；形成基本的跨文化交际意识和能力；具备学习 学家 HowradGradner在 1983年提 出。他从研究脑部受创伤 的兴趣和 自信心，形成健全的情感和态度，为就业做必要的准 的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出这个理论。 备，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 传统的学校一直只强调学生在逻辑——数学和语文(主要是读 蓟磨盛～ 以初中为起点的五年制高职学生在初中就属于弱势群 和写)两方面的发展，但这并不是人类智能的全部，不同的人会 体，多数学生缺乏学习动力和