小学应用题的解决策略.pdfVIP

数学 基础教育教学研究 Mamematics ElementaryEducationTeachingResearch 小学应用题的解决策略 徐 玲 (青岛基隆路小学 山东 ·青岛 266071) 摘 要 应用题是小学数学的重要组成部分，学习解答应用题，可以培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，养成善于 思考，认真分析，推理的好习惯。如何让学生学会灵活地解决数学应用题，培养学生的数学学习兴趣，笔者根据自身的教学 经验，就应用题教学策略做了简要分析。 关键词 小学数学 应用题 策略开放 中图分类号：G623．5 文献标识码：A StrategiesofPrimaryM athematicsAppliedProblems XULing (JilongRodePrimarySchool，Qingdao，Shandong266071) Abstract Theproblem isanimportantpartofelementaryschoolmahtem~ics，learningnaswe~toapplicationquestions，stu- dentsCna developna initiallogicalthinkingnadspatialconcepts，developathoughtful，careuflnaalysis，reasoning，goodhabits． Howt0enablestudentstolearnhteflexibilitytosolvemahtematicalwordproblems．todevelopstudentsinterestinlearningmathe- matics，theauthoraccordingtotheirown~achmgexperience，teachingstrategiesforwordproblemstodoabriefanalysis． Keywords primarymahtematics；appliedproblems；strategiesopen 应用题的教学是小学数学重点与难点，许多学生因为解 2．1条件开放 决不好应用题而失去对数学学科的兴趣。 “人人学有价值的 例如：小林和小红共做了15朵红花，小林做了多少朵红 数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同 花，从表面上看，这道题似乎缺少条件，无从做起，但仔细分析， 的发展。”这是新课标对数学课程 目标的诠释。如何让学生学 可得出：既然他们俩都做了红花，则每人至少做了一朵，又由 会灵活地解决数学应用题，让更多的学生喜欢数学，就应用题 于共做了15朵，说明一个人最多只能做 14朵。于是问题转 教学策略浅谈个人的做法与见解。 化为在 自然数范围内，()+()=15来解决，得到 l4种可 1生活化的理解 能的答案 。 陶行知先生曾有过这样的论述：“生活即教育。”新课标强 2．2问题开放 调：“课程要关注儿童的生活世界，要成为学生生活历程的重 问题开放就是从已知条件出发，去思考所能解决的各种 要组成部分，课程要面向社会生活实践”故我在设计选用题 目 问题 如在学完圆柱、圆锥的表面积与体积后，出示这样一些 时，尽可能与生活紧密相连，努力反映学生身边的感兴趣的事 信息：一个没有盖的圆柱形铁皮桶，高是24厘米，底面直径是 或是熟悉的生活情境。如我在教学应用题中常见数量关系 “工 20厘米，让学生补充问题再解决：①做这个铁皮桶需要多少 作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”时，学生不易 铁皮?②如果用这张铁皮做一个长2O厘米，高 l5厘米，宽 理解，为此我在复习准备阶段，安排的是分小组 1分钟计时赛， 16米的铁皮箱够不够?③这个铁皮桶能装多少升的水?④ 四个组分别做口算题，剥瓜子、卷铅笔、写