心理韧性——大学生教育的重要维度.pdfVIP

2011年7月 河南社会科学 Ju1．，2011 第 19卷 第4期 HENAN S0CIAL SCIENCES Vol|19No．4 心理韧性 大学生教育的重要维度 魏 真 (郑州大学，河南 郑州 450044) 摘 要：心理韧性是大学生教育的重要维度。大学生心理韧性的提升包括心理和管理两个层面，心理 层面策略包括认知学习和行为学习，管理层面策略包括建立 良好的大学校 园支持系统和建立稳定的引导、 沟通渠道。 关键词：心理韧性；大学生；教育；策略 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007—905X(2011)04—0161—03 对心理韧性 (resilience)的研究始于美国20世纪七 作用 。 八十年代 ，研究者们依照社会中存在的一些状况提出了 2．心理韧性的过程模型 “心理韧性”的概念，并将其定义为：心理功能未受到曾 澳大利亚临床心理学家Richardson于2002年提出 经历的或正在经历的严重压力／逆境损伤性影响，甚或 了心理韧性的过程模型。该模型包括生理 、心理以及精 愈挫弥坚的心理发展现象。随着社会的发展，我国大学 神三个层面，核心是动态平衡。 教育由 精“英教育”走向 “大众教育”，大学生们必须承受 3．心理韧性的动态模型 来 自学习、生活、就业等各种压力，必须面对学校、社会 我国学者李海垒、张文新于2006年提出了心理韧性 的各种激烈竞争。但是 ，毋庸置疑，大学生应是国家 、民 动态模型。该模型认为，心理韧性是个体的天生潜能。 族发展的主要生力军 ，是肩负中华民族崛起 、再铸辉煌 学校、家庭、社会和同伴群体等是外部保护因素。外部保 使命的优秀群体。因此 ，在大学生中，应该重视心理韧 护因素促使青少年 自然地发展一些心理韧性特质。这些 性的教育，应该研究提高大学生心理韧性有效的方法和 心理韧性特质会保护青少年免受危险因素的影响，促进 途径，建立心理韧性的科学测量与评价系统，使他们在 他们健康发展。 面对各种困难和挫折时，坚韧、乐观 ，不抛弃、不放弃，走 (二)心理韧性研究现状 入社会后在各 自的工作岗位上踏实工作、勇于创新 ，真 1．心理韧性与人格 正承担起中华民族走向辉煌的历史使命 。 美国密歇根大学教授M．BrentDonnellan博士和加 一 、 心理韧性研究简述 利福尼亚大学教授 RichardW．Robins博士的研究将人 (一)心理韧性的理论来源① 格分为三类 ：韧性人格、过度控制人格、低控制人格。他 1．心理韧性的理论模型 们认为韧性人格的特点是：自信、情绪稳定、积极定向； 美国犹他大学教授Kumpfer博士于 1999年提出了 过度控制人格的特点是：情绪敏感 、内向、紧张；低控制 一 个整合性的心理韧性理论模型—— “个人——过程 人格的特点是：缺乏 自控。美国得克萨斯AM大学教 — — 环境”心理韧性框架。该模型形象说明了个体、环 授OimanKwoka博士和JanN．Hughes、WenLuo等人 境以及适应结果各 自所起的作用以及彼此之间的交互 研究了心理韧性对中等水平学习成绩学生的影响，他们 收稿 日期 ：2011-04—10 作者简介：魏真(1957一 )，男，河南开封人，郑州大学体育学院党委书记，副教授，主要研究方向为高校学生教育、社会科学。 · 161 · 对445名不同种族的学生进